Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1» «Утверждаю» ____________________ Директор школы: Т.И. Каштанова дата______________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» 1-4 класс «Школа России» Обсуждена и согласована на методическом совете Протокол №_____ от «27_»_08.2020__г. Принята на педагогическом совете Протокол №_____ от «_28__»___08._2020__г. Пояснительная записка. Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с ООП НОО и авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще-учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3 .Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Общая характеристика курса Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения ге- роя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Место курса в учебном плане Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 часов. В 1 классе на уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (96 ч). На изучение литературного чтения отводится 36 часов (4 часа в неделю, 9 учебных недель), во 2-3 классах - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 102 часа (3 часа, 34 учебные недели). В условиях чрезвычайных обстоятельств непреодолимой силы, а также в целях предупреждения распространения заболеваемости среди обучающихся, реализация основных общеобразовательных программ начального общего образования осуществляется через применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для реализации образовательной деятельности предусмотрено использовать образовательные платформы, рекомендованные Министерством образования РФ. Результаты освоения учебного курса Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: 1 класс -воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося; -осмысленно, правильно читать целыми словами; -отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; -подробно пересказывать текст; -составлять устный рассказ по картинке; -заучивать наизусть небольшие стихотворения; -соотносить автора, название и героев прочитанных произведений: -различать рассказ и стихотворение. 2 класс -делить текст на части, озаглавливать части; -выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; -подробно и выборочно пересказывать текст; -составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -размышлять о характере и поступках героя; -относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку; -находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; -относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи); -соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. 3 класс -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; -делить текст на части, составлять простой план; -самостоятельно формулировать главную мысль текста; -находить в тексте материал для характеристики героя; -подробно и выборочно пересказывать текст; -составлять рассказ-характеристику героя; -составлять устные и письменные описания; -по ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то, что представили; -высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); -относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; -видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; -соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. 4 класс -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; -самостоятельно находить ключевые слова; -самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); -формулировать основную мысль текста; -составлять простой и сложный план текста; -писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; -аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; -понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; -иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других; -самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); -относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; -относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам; -видеть языковые средства, использованные автором. Содержание курса Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествова- ние). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. 1 класс (132 ч) Обучение грамоте и развитие речи В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и послебукварный. Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов: 1) обучение первоначальному чтению и 2) обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 ч в неделю) у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг. Добукварный этап (17 ч) О речи (устной и письменной). Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемоймоделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звукослоговыми схемами-моделями. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. Букварный (основной) период (59 ч) Обучение чтению Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. Е. орфоэпически. Послебукварный период (16 ч) Круг произведений для чтения В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Жили-были буквы (7 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, И. Гамазковой, С.Я Маршаком, С. Сапгиром.. Сказки, загадки, небылицы (8 ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. И в шутку и всерьез (7 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Я и мои друзья (6 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, И.Пивоваровой, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. О братьях наших меньших (6 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса. 2 класс (136ч) Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Самое великое чудо на свете (4 ч) Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Устное народное творчество (15 часов) Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». Люблю природу русскую. Осень (8ч) Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Русские писатели (14ч) А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. О братьях наших меньших (12 ч) Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Из детских журналов (9 ч) Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч) Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. Писатели детям (17 ч) К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова. Я и мои друзья (10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (10 ч) Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской И в шутку и всерьёз (13 ч) Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Литература зарубежных стран ( 14 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». 3 класс (136 ч) Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём Самое великое чудо на свете (4 ч) Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Устное народное творчество (14ч) Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы». Заголовок стихотворения. И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение. Великие русские писатели (24 ч) А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Литературные сказки (8 ч)Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Были-небылицы (10ч) М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Поэтическая тетрадь 3 (6 ч) Саша Чёрный. Стихи о животных. А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Люби живое ( 16 ч) М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста. В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. А.Л.Барто «Разлука». «В театре». С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок» Проект: «Праздник поэзии». Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч) Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений. Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова. По страницам детских журналов (8 ч) «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома. Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Зарубежная литература (8 ч ) Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. 4 класс (102 ч.) Вводный урок (1 ч ) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. Летописи, былины, жития (8 ч) Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий» Чудесный мир классики (17 ч) П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя. А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев. Поэтическая тетрадь (7 ч) Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты. Литературные сказки (12 ч) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана. Делу время – потехе час (7 ч) Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Страна детства (7 ч ) Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Поэтическая тетрадь (3 ч ) В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет. Природа и мы (11 ч ) Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Проект6»Природа и мы». Поэтическая тетрадь (5 ч) Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества. Родина (5 ч ) И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…» Проект: «Они защищали Родину» Страна фантазия (6 ч) Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. Зарубежная литература (13 ч) Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.Х.Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда. Календарно- тематическое планирование 1 класс (132 ч.) Тема урока № п/п 1. Азбука – первая учебная книга. 2. Речь устная и письменная. Речь состоит из предложений. 3. Предложение состоит из слов. 4. Предложение. Слово. Слог. Решаемые проблемы Понятия ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) Предметные результаУУД Личностные ты результаты 1 четверть Добукварный период. (17 ч). Как называть элементы Обложка, тиВозможность научиться Р. Волевая саморегуляция Мотивация учебной книги? Как ра- тульный лист, работать с книгой, назы- П. Умение осознанно строучебной деяботать с учебной книиллюстрации, вать элементы книги. ить речевое высказывание в тельности. гой? форзац. устной форме. К. Формулировать свои затруднения. Как различать речь Устная речь, Возможность научиться Р. Волевая саморегуляция Мотивация устную и письменную? письменная различать на слух устП. Умение осознанно строучебной деяречь ную и письменную речь ить речевое высказывание в тельности. устной форме. К. Формулировать свои затруднения. Как выделить из речи Устная речь, Возможность научиться Р. Волевая саморегуляция. предложение? Как письменная выделять из речи предП. Умение осознанно строМотивация определить на слух ко- речь, предлоложения. Возможность ить речевое высказывание. учебной деяличество предложений жение, слово. научиться отличать К. Формулировать свои зательности. в высказывании? Как предложение от слова. труднения. предложение отличить от слова? Как определить колиПредложение, Возможность научиться Р. Волевая саморегуляция. чество слов в предлослово, слог, определять количество П. Умение осознанно строПринятие образа жении? Как опредесхема. слов в предложении. ить речевое высказывание. «хорошего учелить количество слогов Возможность научиться К. Обращаться за помощью. ника». в слове? определять количество Слово, слог, ударение. слогов в слове. Возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Возможность научиться определять ударный слог в слове. Возможность научиться выделять звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного. Возможность научиться выделять звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного. Возможность научиться различать гласные и согласные звуки. Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и безударные слоги. Как делить слова на слоги? Как определить количество слогов в слове? Как определить ударный слог в словах? 6. Звуки в окружающем мире, речи. Как выделить звуки из Слово, слог, слов? Как отличить со- звук. гласный звук от гласного? 7 Звуки в словах. Как выделить звуки из Слово, слог, слов? Как отличить со- звук. гласный звук от гласного? 8 Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным. Как различать гласные и согласные звуки? Звук, гласный, согласный. 9. Слияние согласного звука с гласным. Гласные и согласные звуки. Закрепление. Как определять количество и последовательность звуков в слове, слоге? Гласные и согласные звуки. Возможность научиться определять количество и последовательность звуков в слове. 10. Закрепление знаний о звуках русского языка. Знакомство с алфавитом. Как образуется слогслияние? Как выделять слоги-слияния и звуки в словах? Как группировать слова по первому (последнему) звуку? Предложение, слово, слог, звук, ударение. Возможность понять, как образуется слогслияние. Возможность научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах. Возможность 5. Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения Принятие образа «хорошего ученика». Принятие образа «хорошего ученика». Принятие образа «хорошего ученика». Мотивация учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика». Как определить количество предложений в речи? Как определить количество слов в предложении? Как делить слова на слоги? 11. 12. 13. 14. Гласный звук [а], буквы А, а. Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как пересказывать сказку по серии картинок? Гласный звук [о], буквы О, о. Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что звук [о], гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Гласный звук [и], буквы Как выделить звук [и]? И, и. Как доказать, что он гласный? Как составлять предложения по сюжетной картинке? Как работать в паре? Гласный звук [и], буквы Как выделить звук [и]? И, и – закрепление. Как доказать, что он научиться группировать слова по первому (последнему) звуку. Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог, работать со схемами слова. Звук [а], буквы Возможность научиться А, а, гласный, выделять звук [а], из ресогласный, чи. Возможность ударный, безнаучиться составлять ударный. рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок. Звук [о], буквы Возможность научиться О, о, гласный, выделять звук [о]. Возсогласный, можность научиться соударный, безставлять рассказ по сюударный. жетной картинке. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности Звук [и], буквы И, и., гласный, согласный, ударный, безударный. Возможность научиться выделять звук [и]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности Звук [и], буквы И, и., гласный, Возможность закрепить знания о звуке [и] , бук- Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познаватель- Мотивация учебной дея- 15. Гласный звук [ы], буква ы. 16. Гласный звук [у], буквы У, у. 17. Гласный звук [у], буквы У, у –закрепление. 18.. Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. гласный? Как составлять предложения по сюжетной картинке? Как работать в паре? Как выделить звук [ы] в процессе слогозвукового анализа? Как находить слова с буквой ы в тексте? Как составлять слова, работая в паре? согласный, ударный, безударный. Звук [ы], буква ы, гласный, согласный, ударный, безударный. вах И,и. Возможность научиться выделять звук [ы] в процессе слогозвукового анализа. Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре. Как выделить звук [у] Звук[у] , буквы Возможность научиться в процессе слогоУ, у, гласный, выделять звук [у] в слозвукового анализа? Как согласный, вах. Возможность находить слова с букударный безнаучиться находить словой у в тексте? Как ра- ударный. ва с буквой у в тексте. ботать с пословицами? Возможность научиться работать с пословицами. Как находить изученБуквы А, О, Возможность научиться ные звуки в словах? У, ы, И, гласнаходить изученные звуКак работать в группе? ный, согласки в словах. ВозможКак составлять рассказ ный, ударный, ность научиться работать по сюжетной картинке? безударный. в группе. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Букварный период (59 ч.). Как производить слого- Согласные зву- Возможность научиться звуковой анализ слова с ки [н], [н,], производить слого – звуизучаемым звуком? Как буквы Н, н, ковой анализ слова. Возвыделить звуки гласный, соможность в процессе [н] [н,], в процессе гласный, твёр- анализа выделить изуча- ной цели. К. Умение строить монологическое высказывание. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое тельности Принятие образа «хорошего ученика». Уважительное отношение к иному мнению. Уважительное отношение к иному мнению. Уважительное отношение к иному мнению. слого - звукового анализа? дый, мягкий. Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н - закрепление. Как выделить звуки [н] [н,], в процессе слого - звукового анализа? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н, гласный, согласный, твёрдый, мягкий 20. Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. Как производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [с] [с,], в процессе слого - звукового анализа? Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с, гласный, согласный, твёрдый, мягкий. 21. Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с - закрепление. Как читать слогислияния с новой буквой? Как составлять слова из букв и слогов? Как составлять слова, работая в группе? Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с, гласный, согласный, твёрдый, мягкий 22. Согласные звуки [к], Как производить слого- Согласные 19. емые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слогислияния, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слогислияния, слова, предложения с изученной буквой. Возможность научиться читать слоги - слияния с новой буквой. Возможность научиться составлять слова из букв и слогов. Возможность научиться составлять слова, работая в группах. высказывание. Возможность научиться Р. Формулировать и удержи- Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Уважительное отношение к иному мнению. Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Уважительное отношение к иному мнению. Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Уважительное отношение к иному мнению. [к,], буквы К, к. звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [к] [к,], в процессе слого - звукового анализа? Как читать слоги слияния и слова с новой буквой? звуки [к], [к,], буквы К, к. гласный, согласный, твёрдый, мягкий. 23. Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к - закрепление. Как читать слоги слияния и слова с новой буквой? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как произносить предложение с разной интонацией? Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. гласный, согласный, твёрдый, мягкий. 24. Звуки [т], [т,], буквы Т, т. Как соотносить новые звуки и букву, их обозначающую? Как читать слоги-слияния и слова с новой буквой? Как составлять рассказ, используя данные слова? Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. 25. Звуки [т], [т,], буквы Т, т – закрепление. Как пишутся имена людей? Как задавать вопросы и отвечать на них? Как разгадывать ребусы? Как работать в Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слогислияния, слова, предложения с изученной буквой. Возможность научиться читать слоги – слияния с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться произносить предложение с разной интонацией. Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться слоги – слияния и слова с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова. Возможность научиться писать имена людей. Возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. Возмож- вать учебную задачу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности Р. Формулировать удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К.Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и со- Мотивация учебной деятельности паре? 26. Закрепление пройденного материала. Как читать слова, предложения с новыми буквами? Буква, звук, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. 27. Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? Как работать в группе? Звуки [л], [л’], буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. 28. Звуки [л], [л’], буквы Л, л – закрепление. Как читать слова, предложения с новыми буквами? Как составить рассказ на определённую тему? Как разыгрывать диалоги? Звуки [л], [л’], буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. 29. Звуки [р], [р’], буквы Р, р Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Звуки [р], [р’], буквы Р, р, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. ность научиться разгадывать ребусы и работать в паре. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе. Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе. Возможность научиться читать слова и предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ на определённую тему. Возможность научиться разыгрывать диалоги. Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по трудничество. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности 30. Звуки [р], [р’], буквы Р, р – закрепление. Как читать слоги, слова, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Звуки [р], [р’], буквы Р, р, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. 31. Звуки [в], [в’], буквы В, в. Как выделить новые звуки? Как читать слова, слоги, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как озаглавить текст? Звуки [в], [в’], буквы В, в, гласный, согласный, твёрдый, мягкий. 32. Звуки [в], [в’], буквы В, в – закрепление. Как читать слова, слоги, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как озаглавить текст? Звуки [в], [в’], буквы В, в, гласный, согласный, твёрдый, мягкий. 33. Гласные буквы Е, е. Как производить слогозвуковой анализ слов? Как читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буквы Е, е, гласный, согласный. сюжетной картинке. Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную мысль текста и озаглавливать его. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную мысль текста и озаглавливать его. Возможность научиться производить слогозвуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова. Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению. Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению. Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Уважительное отношение к иному мнению. Уважительное отношение к иному мнению. 34. Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Как составить текст по сюжетной картинке? Как образовывать новые слова? Как работать в паре? Буквы Е, е, гласный, согласный. 35. Повторение и закрепление пройденного материала. Как составлять тексты по опорным словам? Буквы, слоги, звуки, слова, предложения. Звуки [п], [п’], буквы П, п. Как выделять новые звуки из слов? Как находить в тексте ответы на вопросы? Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы. 37. Звуки [п], [п’], буквы П, п – закрепление. Как классифицировать слова в соответствии с их значением? Как составить рассказ о профессии? Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться составлять рассказ о профессии. 38. Звуки [м], [м’], буквы М, м. Как выделить звуки [м], [м’] из слов? Как группировать и классифицировать все изученные буквы? Как составить рассказ, работая в паре? Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая 36. Возможность научиться составлять текст по сюжетной картинке. Возможность научиться образовывать новые слова. Возможность научиться работать в паре. Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Принятие образа «хорошего ученика». Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Принятие образа «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности. 39. Звуки [м], [м’], буквы М, м – закрепление. Как составить рассказ, используя опорные слова? Как работать в группе? Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. 40. Закрепление пройденного материала. Как читать слоги, слова, предложения с изученными буквами? Звуки, буквы, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, слог, слово. 41. Звуки [з], [з’], буквы З, з. Как выделять новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? 42. Звуки [з], [з’], буквы З, з - закрепление. 43. Экскурсия в школьную библиотеку. Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,]? Как читать слоги-слияния с этими буквами? Как озаглавить текст? Как работать в паре? Как отвечать на вопросы? Что такое библиотека? Где она находится? Для чего нужны библиотеки? Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. Библиотека, библиотекарь, каталог, правила в паре. Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Совершенствовать навык Р. Формулировать и удерчтения слогов, слов, живать учебную задачу. предложений с изученП. Использовать общие приными буквами. ёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Возможность научиться Р. Формулировать и удерживыделять новые звуки. вать учебную задачу. Возможность научиться П. Использовать общие причитать слова, слоги, ёмы решения задач. предложения с новыми К. Строить монологическое буквами. высказывание. Мотивация учебной деятельности. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слогислияния с этими буквами. Р, Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности. Познакомиться со школьной библиотекой. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться от- Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. 44. Звуки [б], [б’], буквы Б, б. Как выделить звуки [б], [б’]? Как читать слоги, слова с новой буквой? 45. Звуки [б], [б’], буквы Б, б – закрепление. Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как разгадывать ребусы? Как дополнять слова? 46. Звуки [д], [д’], буквы Д, д. Как выделить звуки [д], [д’]? Как читать слоги, слова, предложения со звуками [д], [д’]? 47. Парные согласные звуки [д], [д’] и [т], [т,] Буквы Д, д и Т,т. Как различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как работать в паре? 48. Буквы Я,я и звуки их обозначающие [й’ а] Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. вечать на вопросы и задавать их. Возможность научиться выделять звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться разгадывать ребусы. Возможность научиться дополнять слова. Возможность научиться выделять из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Уважительное отношение к иному мнению Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре. Как обозначать слияние Гласные буквы Возможность научиться [й`a]? Как объяснять Я, я, гласный, обозначать слияние Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Уважительное отношение к иному мнению Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познаватель- Мотивация учебной дея- Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. разницу между количеством букв и звуков в словах? 49. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного звука. 50. Звуки [г], [г’], буквы Г, г. 51. Звуки [г], [г’], буквы Г, г - закрепление. 52. Звук [ч’], буквы Ч, ч. согласный. [й`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Как читать слова с бук- Гласные буквы Возможность научиться вой я? Как работать в Я, я, гласный, читать слова с буквой я. группе над анализом согласный. Возможность научиться произведения? Как соработать в группе над отнести рисунки и слоанализом произведения. ва? Возможность научиться соотносить рисунки и слова. Как выделять звуки [г], Звуки [г], [г’], Возможность научиться [г’], [к], [к,]? Как чибуквы Г, г, совыделять звуки [г], [г’], тать слоги, слова с изу- гласный, глас[к], [к, ]. Возможность ченной буквой? Как ный, звонкий, научиться читать слоги, читать текст и находить глухой, твёрслова с изученной букв нём слова с заглавной дый, мягкий. вой. Возможность буквой? научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой. Как сопоставлять поЗвуки [г], [г’], Возможность научиться парно слоги с буквами буквы Г, г, сосопоставлять попарно г, к? Как научиться чи- гласный, гласслоги с буквами К, г. тать скороговорку? Как ный, звонкий, Возможность научиться работать в паре над глухой, твёрчитать скороговорку. анализом произведедый, мягкий Возможность научиться ния? работать в паре над анализом произведения. Как выделять звук [ч’] Мягкий соВозможность научиться из слов? Как читать гласный звук выделять звук [ч’] из слоги-слияния, слова с [ч’], согласный, слов. Возможность новой буквой? Как пи- гласный, твёр- научиться читать слоги- ной цели. К. Слушать собеседника. тельности. Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Уважительное отношение к иному мнению Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. Установка на здоровый образ жизни. сать сочетания ча, чу? Как определить разные значения одного и того же слова? 53. Звук [ч’], буквы Ч, ч - закрепление. 54. Буква Ь – показатель мягкости согласных. 55. 56. Как читать слова с изученной буквой? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как задавать вопросы по содержанию прочитанного текста? Как устанавливать количество звуков в слове? Как обозначать мягкость согласного на конце слова гусь? Как читать слова с буквой ь знак в середине и на конце? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Разделительный мягкий Как отвечать на вопрознак. сы по содержанию текста? Как работать в группе? Звук [ш], буквы Ш, ш. Как выделить звук [ш] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с дый, мягкий, звонкий, глухой. слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова. Мягкий соВозможность научиться гласный звук читать слова с изученной [ч’], согласный, буквой. Возможность гласный, твёр- научиться составлять дый, мягкий, рассказ по сюжетной звонкий, глукартинке. Возможность хой. научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Буква Ь. Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове? Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Буква Ь. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. Возможность научиться работать в группе. Твёрдый соВозможность научиться гласный звук выделять звук [ш] из [ш], слов. Возможность К. Строить монологическое высказывание. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Установка на здоровый образ жизни. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Установка на здоровый образ жизни. Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью Уважительное отношение к иному мнению Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Уважительное отношение к иному мнению буквой ш? буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий. 57. Звук [ш], буквы Ш, ш - закрепление. Как читать слова с изученной буквой? Как писать сочетания ши, ше? 58. Звук [ж], буквы Ж, ж. 59. Звук [ж], буквы Ж, ж - закрепление. Как распознавать в словах новый звук? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания жи, ши? Как читать слоги с буквами ж, ш? Как работать в паре? Как работать со скороговоркой? 60. Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [й’о] Как объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных? Буквы Ё,ё, гласный. 61. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного зву- Как читать слогислияния с буквами ё, о? Как читать скороговор- Буквы Ё,ё, гласный. Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий. научиться читать слогислияния, слова с буквой ш. Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше. Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научить- П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Уважительное отношение к иному мнению Принятие образа «хорошего ученика». Принятие образа «хорошего ученика». Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего ученика». Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать по- Принятие образа «хорошего ученика». ка. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного мягкого знака и обозначает два звука [й’о] Звук [й], буквы Й, й ки? Как выделить звук [й] в процессе слогозвукового анализа? Как читать слова с изученной буквой? Как отвечать на вопросы по содержанию текста? Звук [й], буква й 63. Звук [й], буквы Й, й Как выделить звук [й] в процессе слогозвукового анализа? Как читать слова с изученной буквой? Как отвечать на вопросы по содержанию текста? Звук [й], буква й 64. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Как выделить в словах новые звуки [х], [х’]? Как читать слоги, слова с новыми звуками? Как работать со словарём? Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. 65. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х - закрепле- Как читать слова с изученными буквами? Как задавать вопросы по Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, со- 62. ся работать со скороговорками. знавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. Возможность научиться выделять в словах новые звуки [х], [х’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём. Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возмож- Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего ученика». Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего ученика». Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего ученика». Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. ние. 66. Буквы Ю,ю.Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква ю, стоящая после гласной буквы и обозначающая два звука [й’ у]. 67. Буквы Ю,ю. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю. 68. Звук [ц], буквы Ц, ц. 69. Звук [ц], буквы Ц, ц - закрепле- содержанию текста? Как работать с пословицами? Как читать предложения, соблюдая интонацию и паузы? Как работать паре и в группе? Как объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слоги с буквами ю, у? Как работать в группе и в паре? Как читать слоги с буквами ю, у? Как работать в группе и в паре? Как читать слова с разделительным мягким знаком и буквой ю? Как выделить звук [ц] из слова? Как распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой? Как работать в паре? Как читать стихотворные тексты? Как рабо- гласный, глухой, твёрдый, мягкий. ность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Гласные буквы Ю, ю. Возможность научиться объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Возможность научиться Р. Ставить новые учебные выделять звук [ц] задачи в сотрудничестве с из слова. Возможность учителем. научиться распознавать в П. Осознанно строить сообсловах новый звук, чищения в устной форме. тать слоги и слова с изу- К. Предлагать помощь и соченной буквой. Возмож- трудничество. ность научиться работать в паре. Возможность научиться Р. Ставить новые учебные выразительно читать задачи в сотрудничестве с Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой. Звук [ц], буквы Ц, ц, со- Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в раз- ние. тать над скороговоркой? Как читать слоги с буквами ц, ч, с? гласный, твёрдый, глухой. 70. Гласный звук [э], буквы Э, э. Как выделить звук [э] из слова? Как читать слова с новой буквой? Гласный звук [э], буквы Э, гласный. 71. Гласный звук [э], буквы Э, э - закрепление. Как читать слова с изученными буквами? Как отвечать на вопросы по прочитанному? Гласный звук [э], буквы Э, э, гласный. 72. Звук [щ’], буквы Щ, щ. Как выделить звук [щ’] из слов? Как читать слоги, слова с новой буквой? Как читать скороговорки? Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. 73. Звук [щ’], буквы Щ, щ - закрепление. Как читать стихотворные тексты? Как работать в паре? Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. 74. Звуки [ф], [ф’], Как выделить звуки Звуки [ф], [ф’], стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С. Возможность научиться читать слова с новой буквой. учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. ных ситуациях. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Возможность научиться Р. Ставить новые учебные читать слова с изучензадачи в сотрудничестве с ными буквами. Возмож- учителем. ность научиться отвечать П. Осознанно строить сообна вопросы по прочитан- щения в устной форме. ному. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Возможность научиться Р. Ставить новые учебные выделять звук [щ’] в задачи в сотрудничестве с словах. Возможность учителем. научиться читать слова, П. Осознанно строить сообслоги с новой буквой. щения в устной форме. Возможность научиться К. Предлагать помощь и сочитать скороговорки. трудничество. Возможность научиться Р. Использовать речь для речитать стихотворные гуляции своего действия. тексты. Возможность П. Ставить и формулировать научиться работать в па- проблемы. ре. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Возможность научиться Р. Использовать речь для ре- Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Начальные буквы Ф, ф. [ф], [ф’] из слов? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] [ф’], [в] - [ф]? буквы Ф, ф, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. 75. Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф - закрепление. Буква ь, как показатель мягкости согласного. Как читать слоги, слова с изученной буквой? 76. Разделительный мягкий Какую роль играет Ъ, и знак. Разделительный Ь знак в речи? Как оботвёрдый знак. значить буква ми примыкание согласного [т,] к слиянию? Как читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости? Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. Мягкий знак. Буквы Ь, Ъ. 77. Алфавит. Звуки и буквы. выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухостизвонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. Возможность научиться обозначать буквами примыкание согласного [т,] к слиянию. Возможность понять какую роли играет Ъ и Ь знак в речи. Возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости. Послебукварный период (16 ч.) Как правильно назыАлфавит. Возможность научиться вать буквы русского правильно называть букалфавита? Как правы русского алфавита. вильно называть групВозможность научиться пы букв? Как научиться правильно, объединять выразительно, читать? буквы в группы. Возможность научиться чи- гуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. 78. К. Д. Ушинский «Наше Отечество». Как определить главную мысль текста? Как отвечать на вопросы по тексту? Как пересказывать текст на основе опорных слов? Отечество, Родина. 79. «Первоучители словенские». Как работать с дополнительной литературой? Как объяснить смысл непонятных слов, пользуясь словарём? Первоучители словенские Кирилл, Мефодий. Древнерусский алфавит. 80. Первый букварь. Как найти дополнительную информацию? Букварь. 81. А. С. Пушкин и его сказки. Как определить название сказки на основе иллюстрации? Как определить из какой книги прочитанный отрывок? Как научиться выразительно читать? Сказка. 82. Л. Н. Толстой. Расска- Как научиться вырази- Рассказ тать выразительно читать. Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём. Возможность узнать о первом букваре и его создателе. Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять, из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Р. Формулировать и удержи- Установка на Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. зы. тельно читать? Как соотнести поступки героев со своими поступками? Как придумывать свои рассказы на определённую жизненную ситуацию? 83. Великий педагог и писатель К. Д. Ушинский. Как соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа? Рассказ 84. К. И. Чуковский и его произведения «Телефон», «Путаница» Как выразительно читать стихи? Как по рисунку составить рассказ? Как читать диалог? Стихи. 85. В. В. Бианки и его творчество. Как самостоятельно озаглавить текст рассказа? Как отвечать на вопросы учителя по содержанию текста? Как пересказывать текст на основе опорных слов? Рассказ. 86. С. Я. Маршак и его творчество. Как научиться выразительно, читать стихи? Стихи. читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему. Возможность научиться соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. Возможность научиться оценивать свои поступки. Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться по рисунку, составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог. Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. Возможность научиться выразительно, читать вать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. здоровый образ жизни. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Установка на здоровый образ жизни. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Установка на здоровый образ жизни. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Уважительное отношение к иному мнению. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Установка на здоровый образ Как читать по ролям? стихи. Возможность научиться читать по ролям. 87. М. М. Пришвин и его произведения. Как рисовать словесные картинки? Как отвечать на вопросы по содержанию? Как рассказать о герое произведения с помощью опорных слов? Рассказ. Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова. Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. 88. А. Л. Барто и её стихи. Как научиться вырази- Стихи. тельно читать стихи? Как сравнивать рассказ и стихотворение? 89. С.В. Михалков и его произведения. Как научиться выразительно читать стихи? Стихи. Возможность научиться инсценировать стихотворение. 90. В.А. Осеева и её произведения для детского чтения. Как отвечать на вопросы по содержанию? Как рассказать о герое произведения с помощью опорных слов? Рассказ. Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. жизни. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях 91. Б. В. Заходер и его произведения для детей. Как определять настроение стихотворения? Как читать стихи, отражая настроение? Стихи. 92 Проект «Живая азбука». Наши достижения. Как представить свой проект? Проект. 1. Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием. Что означают условные обозначения в учебнике? Как называются элементы учебной книги? Как найти необходимый материал в учебнике? 2. В. Данько «Загадочные буквы». Как читать целыми словами? Как создавать свои двустишия о буквах? 3. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». Как делить текст на части? Как составить кар- произведения, пользуясь опорными слова. Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение. Возможность научиться представлять проект. Литературное чтение (40 ч.) Жили – были буквы Условные обо- Возможность познакозначения, сомиться с новым учебнидержание, сло- ком, содержанием, с варь. условными обозначениями. Возможность научиться находить необходимый материал в учебнике. Писатель, авВозможность научиться тор, произвечитать целыми словами. дение. Действующие лица. Возможность научиться делить текст на части. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. Мотивация учебной деятельности. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. Р. Концентрация воли для преодоления интеллекту- Мотивация учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. Уважительно относиться тинный план? Возможность научиться составлять картинный план. 4. С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. Как читать по ролям? Как выразительно прочитать текст? Действующие лица. Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст. 5. Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? Писатель, автор, стихотворение. Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации. 6. И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? Писатель, автор, стихотворение. Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации 7. С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Как анализировать произведение? Как читать целыми словами? Писатель, рифма. Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами. альных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различ- к чужому труду. Уважительно относиться к чужому труду. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Уважительно относиться к чужому труду. Презентация проекта «Буквы – герои сказок». Как выполнить проект и представить его? 9. Знакомство с новым разделом. Выставка книг по теме. Что будем изучать в новом разделе? Какие произведения подходят к нашей теме? Что такое выставка книг? 10. Е. Чарушин «Теремок». Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги? Писатель, сказка. 11. Русская народная сказка «Рукавичка». Как пересказывать текст по опорным словам и картинному плану? 12. Загадки, песенки. Потешки, небылицы. 13. Стихи и песенки из кни- 8. Проект. Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. Сказки, загадки, небылицы Выставка. Раз- Возможность научиться дел. находить нужное произведение на выставке книг. ных задач. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. Уважительно относиться к чужому труду. Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. Уважительно относиться к чужому труду. Сказка. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. Уважительно относиться к чужому труду. Как выразительно прочитать загадку, песенку, потешку, небылицу? Как сочинить свою загадку? Песенка, загадка, потешка, небылица. Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться сочинять свои загадки. Уважительно относиться к чужому мнению. Как прочитать вырази- Стихи, песен- Возможность научиться Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. Р. Формулировать и удержи- Уважительно ги «Рифмы Матушки Гусыни». тельно стихи и песенки? ки, 14. А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». Как пересказать сказку по картинному плану? Как прочитать выразительно стихи? Сказка, стихи. 15. Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». Как научиться читать целыми словами? Как пересказать сказку по вопросам? Сказка 16. Проверим себя. Оценим свои достижения. Как усвоены произведения данного раздела? Все понятия. 17. Знакомство с новым разделом. Выставка книг по теме. 18. А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это Как подобрать книжки для выставки? Где можно посетить такие выставки? Как прочитать стихи выразительно? Как представить картины, которые рисует автор? 19. Как выразительно прочитать стихи? Как ра- читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. Возможность научиться читать выразительно стихи. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам. Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. Апрель, апрель. Звенит капель! Стихи. ВыВозможность научиться ставка книг. подбирать произведения для выставки. Стихи. Возможность научиться читать стихи выразительно. Стихи. Возможность научиться работать в паре над вы- вать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. относиться к чужому труду. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль. Уважительно относиться к чужому труду. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. Принятие образа «хорошего ученика» Мотивация учебной деятельности. Уважительно бывает?» 20. 21. В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. 22. Знакомство с новым разделом. Выставка книг по теме. 23. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». 24. 25. ботать в паре над выразительным чтением стихотворения? Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? Как выполнить проект и представить его? Как создать выставку по определённой теме? Как научиться анализировать произведение? Как пересказать по опорным словам? Как читать по ролям? Н. Артюхова «СашаКак разбить текст на дразнилка», части? Как подобрать К. Чуковский «Федотка», заголовок к каждой чаО. Дриз «Привет» сти? Как по опорным словам пересказать текст? И. Пивоварова «Кулина- Как читать по ролям? ки-пулинаки», О. Григо- Как анализировать рьев «Стук», И. Токмапроизведение и делать кова «Разговор Лютика и выводы? разительным чтением стихотворения Стихи. Проект. Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. И в шутку и в серьёз Выставка. Возможность научиться прогнозировать произведение по иллюстрациям в нём. Научиться анализировать произведения на выставке . Стихи. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям. Пересказ. Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам. Стихи. Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произве- П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. относиться к мнению другого человека. Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. Уважительно относиться к мнению другого человека. Уважительно относиться к мнению другого человека. Уважительно относиться к мнению другого человека. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 26. 27. 28. Жучка». К. Чуковский «Телефон». Как читать по ролям? Как при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев? Стихи. М. Пляцковский «Помощник». Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста? Рассказ. Проверим себя. Оценим свои достижения. Как усвоены произведения данного раздела? Все понятия. 29. Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». 30. В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». 31. В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоваро- Как анализировать поступки героев? Как соотнести пословицу с текстом произведения? Как научиться сравнивать рассказ и стихотворение? Как научиться читать выразительно? Как читать по ролям? Как научиться читать выразительно? дение и делать выводы. Возможность научиться при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев. Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста. Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. Я и мои друзья Пословица, Возможность научиться стихотворение, анализировать поступки рассказ. героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. Диалог, стихотворение. Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям. Упрямство, встреча, ссора, Возможность научиться читать выразительно. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Уважительно относиться к мнению другого человека. Уважительно относиться к мнению другого человека. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Уважительно ва «Вежливый ослик». беда. 32. А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». Как научиться читать выразительно? Как научиться составлять рассказ на заданную тему? 33. Ю. Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки». Как научиться читать целыми словами? Как научиться рассуждать и делать выводы? Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Как выполнить проект и представить его? 34. 35. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». Как выразительно прочитать стихотворение? Как работать в паре? 36. В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». Как научиться читать целыми словами? Как пересказать рассказ по рисунку? Как при чтении стихотворения передать чувства? Как научиться читать выразительно? Как чи- 37. М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир Стихотворение. Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему. Рассказ, стихо- Возможность научиться творение. читать целыми словами. Проект. Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. О братьях наших меньших Стихотворение. Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться работать в паре. Рассказ. Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку. Стихотворение, Возможность научиться диалог. читать выразительно. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. относиться к мнению другого человека. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Уважительно относиться к мнению другого человека. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Уважительно 38. 39. 40. «Кошка». тать диалог? В. Берестов «Лягушата», В Лунин «Никого не обижай». Как научиться читать выразительно? Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» Проверим себя. Как читать по ролям? Как усвоены произведения данного раздела? Возможность научиться читать диалог. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы. Стихотворение. Возможность научиться Р. Использовать речь для речитать выразительно. гуляции своего действия. Возможность научиться П. Ставить и формулировать сравнивать произведения проблемы. разных жанров. К. Слушать собеседника. Рассказ. Возможность научиться Р. Использовать речь для речитать выразительно. гуляции своего действия. Возможность научиться П. Ставить и формулировать читать диалог. проблемы. К. Слушать собеседника. Все понятия. Возможность, работая в Р. Волевая саморегуляция. паре и самостоятельно, П. Использовать общие приоценить свои достижеёмы решения задач. ния. К. Слушать собеседника. относиться к мнению другого человека. Уважительно относиться к мнению другого человека. Уважительно относиться к мнению другого человека. Уважительно относиться к мнению другого человека. 2 класс (136 ч.) № п/п Содержание (тема) 1 Знакомство с учебником по литературному чтению. 2 Самое великое чудо на свете. 3 Библиотеки. 4 Книги. Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (Ученик должен знать) Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения. Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности ПознавательКоммуникативРегулятивные УУД ные УУД ные УУД Умение осоПонимание отно- Постановка учебной задачи знанно и просительности оце(целеполагание) на основе соизвольно стро- нок или подходов отнесения того. Что уже изить речевое к выбору вестно и того, что ещё неизвысказывание. вестно. Формирование познавательного мотива. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Представлять что такое библиотека. Развитие эмпатии и сопереживания эмоциональной нравственной Иметь представление о старинных и современных книгах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Оценка, прогнозирование результатов. Оценка, прогнозирование результатов. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. Игра «Крестики В игровой форме познакомить уча– нолики». щихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение. Устное народное Познакомить с устным народным творчество. творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Русские народПознакомить с малыми фольклорные песни. ными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. отзывчивости. 8 Русские народные потешки и прибаутки. 9 Скороговорки, считалки, небылицы. 5 6 7 Формирование ценности «чтение» Знать систему условных обозначений. Умение договариваться, находить общее решение. Составление плана и последовательности действий Формирование познавательного мотива. Прогнозировать содержание раздела. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Формирование моральной самооценки. Выразительно читать тексты русских песен. Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Формирование мотивов достижения и социального признания. Различать малые жанры устного народного творчества. Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры Формирование моральной самооценки. Различать малые жанры устного народного творче- Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотиви- фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление. 10 11 12 13 Загадки, посло- Познакомить с русским народным вицы, поговор- творчеством – загадками, пословики. цами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления. Народные сказки Познакомить с жанром народной Ю.Мориц сказки; развивать память, связную «Сказка по лесу речь, навыки выразительного и осоидёт…» знанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению. Сказка «Пету- Познакомить с русской народной шок и бобовое сказкой «Петушок и бобовое зёрзёрнышко» нышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих. Сказка «У страПознакомить со сказкой «У страха ха глаза велики» глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение. ства. предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. рованного конфликта). Формирование познавательного мотива. Различать малые жанры устного народного творчества. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Различать малые жанры устного народного творчества. Различать малые жанры устного народного творчества. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудниче- Различать малые жанры устного народного творчества. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 14 Сказка «Лиса и Познакомить с русской народной тетерев» сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту. 15 Сказка «Лиса и журавль» Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению. 16 Сказка «Каша из топора» Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память. 17, 18 Сказка «Гуси – Познакомить с русской народной лебеди» сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности. ству. Формирование моральной самооценки. Различать малые жанры устного народного творчества. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование моральной самооценки. Различать малые жанры устного народного творчества. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств. Различать малые жанры устного народного творчества. Различать малые жанры устного народного творчества. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. 19 Проверочная работа №1 по теме «Устное народное творчество» Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Формирование моральной самооценки. 20 Викторина по сказкам. КВН «Обожаемые сказки» В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. 21 Люблю природу русскую. Осень. Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование потребности в чтении литературы. Формирование мотивов достижения и социального признания. 22 23 Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение делать выводы с помощью учителя. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение выразительно и осознанно читать текст. Умение работать по предложенному учителем плану. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собствен- Проговаривание последовательности действий на уроке. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельно- Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 24 А.Фет «Ласточки пропали…» Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Формирование познавательного мотива. 25 «Осенние листья» - тема для поэтов. Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление. 26 В.Берестов «Хитрые грибы» Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе. 27 М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе. Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы моральнонравственных ценностей. Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. сти. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. ной Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Прогнозирование результата. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Проговаривание последовательности действий на уроке. 28 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. 29 А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» 30 Стихи А.Пушкина 31, 32, 33 А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии. Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы. Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. 34 Контрольная работа№1 Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образ- Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование моральной самооценки. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов до- Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Самостоятельное выделение Ориентация на позицию других Проговаривание последовательности действий на уроке. Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» ное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету. стижения и социального признания. и формулирование познавательной цели. 35 И.Крылов «Лебедь, рак и щука» Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 36 И.Крылов «Стрекоза и муравей» Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения. Формирование моральной самооценки. Л.Толстой «Старый дед и внучек» Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям. Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать 37 38, 39 Л.Толстой «Филипок» Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Эмоциональное Умение нахо«проживание» дить ответы на текста, умение вопросы в теквыражать свои сте, иллюстраэмоции. ции. Формирование потребности в Смысловое чтение. людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение слушать и понимать речь других. Понимание относительности оце- Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану. Умение высказывать своё предположение на основе иллю- умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности. Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным. чтении литературы. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познава- 40 Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» 41 Весёлые стихи Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память. Формирование моральной самооценки. 42 Проверочная работа №2 Обобщение по разделу «Русские писатели» Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование моральной самооценки. 43 О братьях наших Познакомить с новым разделом; меньших. развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным Формирование познавательного мотива. нок или подхода к выбору. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же во- страции учебника. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. и интерес к чтению. 44 Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. 45 В.Берестов «Кошкин щенок» Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. 46 Домашние животные 47, 48 М.Пришвин «Ребята и утята» тельной цели. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результа- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. прос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпада- Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. тов деятельности. Эмоциональное Умение нахо«проживание» дить ответы на текста, умение вопросы в теквыражать свои сте, иллюстраэмоции. ции. ющей с собственной Умение слушать и понимать речь других. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Проговаривание последовательности действий на уроке. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Рефлексия способов и усло- Понимание возможности разных Умение работать по предложенному учителем плану. 49, 50 Е.Чарушин «Страшный рассказ» 51 Б.Житков «Храбрый утёнок» 52 В.Бианки «Музыкант» Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе. Формирование моральной самооценки. 53 В.Бианки «Сова» Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев. 54 Контрольная работа № 2 Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование моральной са- Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, Умение работать по предложенному учителем плану. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. мооценки. вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 55 Из детских журналов Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению. Формирование познавательного мотива. 56 Д.Хармс «Игра» Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. 57 Д.Хармс «Вы знаете?» Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. 58 Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литера- Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Проговаривание последовательности действий на уроке. туры. отзывчивости. Формирование моральной самооценки. 59 Д.Хармс «Что это было?» Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. 60 Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» 61 Ю.Владимиров «Чудаки» Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. 62 А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Эмоциональное Умение нахо«проживание» дить ответы на текста, умение вопросы в теквыражать свои сте, иллюстраэмоции. ции. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к приро- Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. де. Формирование моральной самооценки. 63 Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проект «Мой любимый журнал» Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 64 Люблю природу русскую. Зима. Формирование познавательного мотива. 65 Стихи о первом снеге. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. 66 Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. 67 С.Есенин «Поёт зима – аука- Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие ме- Развитие эмпатии и сопере- Самостоятельное выделение Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Умение работать по предложенному учителем плану. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других Проговаривание последовательности действий на уроке. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. ет…», «Берёза» тафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. живания, эмоциональной нравственной отзывчивости. 68 Сказка «Два Мороза» Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли Формирование моральной самооценки. 69 С.Михалков «Новогодняя быль» 70 А.Барто «Дело было в январе…» Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями. Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; 71 Проверочная работа № 3 Обобщение по Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способ- и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Эмоциональное Умение нахо«проживание» дить ответы на текста, умение вопросы в теквыражать свои сте, иллюстраэмоции. ции. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану. разделу «Люблю природу русскую. Зима» ности; развивать речь, память, мышление. 72 Техника чтения за первое полугодие Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор. Формирование мотивов достижения и социального признания. 73 Писатели – детям Формирование познавательного мотива. 74 К.Чуковский «Путаница» Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. 75 К.Чуковский «Радость» Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и Проговаривание последовательности действий на уроке. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 76, 77 К.Чуковский «Федорино горе» Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. 78 С.Маршак «Кот и лодыри» Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению. Формирование моральной самооценки. 79 С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» 80 С.Михалков «Мой щенок» Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор. Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным. 81 А.Барто «Верё- Продолжить знакомство с творче- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Эмоциональное Умение нахо«проживание» дить ответы на текста, умение вопросы в теквыражать свои сте, иллюстраэмоции. ции. Развитие эмпа- Самостоятельтии и сопереное выделение живания, эмои формулироциональной вание познаванравственной тельной цели. отзывчивости. Формирование Самостоятель- понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. Проговаривание последова- вочка» ством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи. мотивов достижения и социального признания. ное выделение и формулирование познавательной цели. 82 А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 83 А.Барто «Вовка – добрая душа» Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. 84 Н.Носов «Затейники» Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 85, 86 Н.Носов «Живая шляпа» Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, Эмоциональное Умение нахо«проживание» дить ответы на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. тельности действий на уроке. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь Проговаривание последовательности действий на уроке. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану. Умение работать по предложенному учителем плану. речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. текста, умение выражать свои эмоции. Формирование мотивов достижения и социального признания. вопросы в тексте, иллюстрации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 87, 88 Н.Носов «На горке» Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду. 89 Обобщение по разделу «Писатели – детям» Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование моральной самооценки. 90 Я и мои друзья. Формирование познавательного мотива. 91 Стихи о дружбе и обидах. Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правиль- Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. ной речи. Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. 92 Н.Булгаков «Анна, не грусти!» 93 Ю,Ермолаев Познакомить с рассказом «Два пирожных» Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа. В.Осеева «ВолПознакомить с рассказом В.Осеевой шебное слово» «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим. В.Осеева «ХоПродолжить знакомство с жизнью и рошее» творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям. В.Осеева «ПоПродолжить знакомство с жизнью и чему?» творчеством В.Осеевой; прогнози- 94, 95 96 97, 98 Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Проговаривание последовательности действий на уроке. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других, уважение иной точки зрения. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. Развитие эмпатии и сопере- Самостоятельное выделение Ориентация на позицию других Проговаривание последовательности действий на уроке. Проговаривание последовательности действий на уроке. ровать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки. живания, эмоциональной нравственной отзывчивости. и формулирование познавательной цели. 99 Контрольная работа № 3 Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 100 Люблю природу русскую. Весна. Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 101 Стихи Ф.Тютчева весне. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. 102 Стихи А.Плещеева весне. Формирование мотивов достижения и со- Самостоятельное выделение и формулиро- Познакомить со стихами Ф.Тютчева о о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Познакомить со стихами о А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно чи- людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной Проговаривание последовательности действий на уроке. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. тать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. циального признания. вание познавательной цели. А.Блок «На лу- Познакомить с жизнью и творчегу». ством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. С.Маршак «Снег Продолжить знакомство со стихотеперь уже не творениями о весне; развивать тот…» навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 105 И. Бунин «Мате- Познакомить с произведением И. ри» Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме. Формирование моральной самооценки. 106 А.Плещеев бурю» Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 103 104 «В Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. маме. отзывчивости. Е.Благинина Обобщить знания учащихся по раз«Посидим в ти- делу; учит их работать в группе, шине» проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Э.Мошковская Продолжить знакомство с произве«Я маму мою дениями о маме; развивать навыки обидел…» выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формирование мотивов достижения и социального признания. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 109 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 110 И в шутку и в разделом; учить прогнозированию; серьёз развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению. Формирование познавательного мотива. Ориентироваться в прочитанных произведениях. 107 108 точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка, прогнозирование результатов. 111 Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Представлять что такое библиотека. 112 Б.Заходер Пе- Продолжить знакомство с творчесенки Винни – ством Б.Заходера; совершенствоПуха. вать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе. Э.Успенский Помочь вспомнить произведение «Чебурашка» Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Иметь представление о старинных и современных книгах. Формирование познавательного мотива. Прогнозировать содержание раздела. 115 Стихи Э.Успенского Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. Формирование моральной самооценки. Выразительно читать тексты русских песен. 116 Стихи В.Берестова Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 113 114 Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Оценка, прогнозирование результатов. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. чтению. 117 Стихи И.Токмаковой Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. Формирование моральной самооценки. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. 118 119 Г.Остер «Будем Познакомить с творчеством знакомы» Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. В.Драгунский Познакомить с рассказом «Тайное стано- В.Драгунского «Тайное становится вится явным» явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование мотивов достижения и социального признания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 120 121 122 Проверочная работа № 4 Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь Проговаривание последовательности действий на уроке. 123 Литература за- Ввести в новый раздел ; развивать рубежных стран. навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 124 Американская и английская народные песенки. Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 125 Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование моральной самооценки. 126 127 Ш.Перро «Кот в сапогах» Ш.Перро «Красная Шапочка» Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование моральной самооценки. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 128 Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте. Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную ин- Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, других. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Оценка, прогнозирование результатов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. Понимание возможности разных точек зрения на Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 129 Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» 130 131 Э.Хогарт «Мафин и паук» 132 Контрольная работа № 4 Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» 133 КВН «Цветик – семицветик» формацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе. Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям. Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь. Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; вос- контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение договариваться, находить общее решение. (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Формирование моральной самооценки. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. Самостоятельное выделение и формулиро- Умение находить ответы на вопросы в тек- Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Способность сохранять доброжелательное отно- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. питывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление. вание познавательной цели. сте, иллюстрации. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 134 135 Повторение пройденного. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 136 Техника чтения за 2 класс Развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор. Формирование мотивов достижения и социального признания. шение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. 3 класс (136 ч.) № п/п Содержание (тема) Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (Ученик должен знать) Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД 1. Введение. Знакомство с учебником. Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике ,знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. предполагать по названию содержание главы. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. 2. Знакомство с названиями раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия. 3. Рукописные книги Древней Руси Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия. 4. Первопечатник Иван Фёдоров Придумывать рассказы о книге, Формирование используя различные источники чувства соинформации. причастности к своей родине, своему народу и истории. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной инРазвитие эмпатии, формации. Устаэмоциональноновление причиннравтвенной отно-следственных зывчивости связей. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 5. Урокпутешествие в прошлое. Оценка достижений. Находить нужную и интересную информацию , книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Готовить выступление на заданную тему. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей. Находить общее и отличия. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинноследственных связей. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия. 6. Знакомство с названием раздела. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на работу. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия. 7. Русские народные песни. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать ,выражая настроение произведения .Находить созвучие окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни. Нравственноэтическое оценивание Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. 8. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения Развитие эмпатии, Подведение подэмоциональнопонятия, выведенравтвенной отние следствия. зывчивости. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 9. Произведения Называть жанры прикладного прикладного искусства. Читать текст целыми искусства: словами, без ошибок и повторов. гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества. Развитие эмоциональноволевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия. Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. 10 11 Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Ивануш- Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и крат- ка» кого пересказов. 1214 Русская народная сказка «Иванцаревич и Серый Волк» Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. 1516 Русская народная сказка «Сивка-бурка» Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств . Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества. Оценивание своих эмоциональных реакций. 17 Художникииллюстратороы В.Васнецов и И.Билибин Сравнивать произведения сло- Формирование весного, музыкального, изобра- чувства созительного искусства. причастности к своей Родине и гордости за неё. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство Умение понимать Умение взаимодействовать со вопросы собесед- сверстниками в учебной деяника и отвечать на тельности. них в соответствии с правилами речевого общения. 18 КВН по разделу Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональ- Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. 19 Проект «Сочиняем волшебную сказку». ных и моральных норм. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. понимание относительных оценок или подходов к выбору. Придумывать свои сказочные истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества. Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. Оценка достижений 20 Знакомство с названиями раздела. Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 21 Проект «Как научиться читать стихи» Читать выразительно стихи, пе- Развитие готовноредавая настроение автора. сти к сотрудничеНаблюдать за повторением ству и дружбе ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразитель- Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. ности. 22 Ф.Тютчев «Весенняя гроза» Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Развитие эмпатии, эмоциональнонравственной отзывчивости. 23 Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинениеминиатюра «О чём расскажут осенние листья» Сочинять свои стихотворения, Нравственноиспользуя различные средства этическое оценивыразительности. вание. Развитие эмоциональной отзывчивости 24 А.Фет «Мама! Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Глянь-ка из Определить различные средства окошка…», выразительности. Использовать Смыслообразование. Ориентация в нравственном содержании и смыс- как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. высказывания, владеть диалогической формой речи Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Умение структуУмение слушать и рировать знания. вступать в диалог Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Способность строить понятные для партнёра высказывания, учи- «Зреет рожь над жаркой нивой…» приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) ле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. устной форме. Построение логической цепи рассуждения. тывающие, что он знает и видит, а что нет 25 И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» Читать выразительно стихи, пе- Развитие эмоциоредавая настроение автора. нальной отзывчиОпределить различные средства вости. выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. 26 И.Никитин «Встреча зимы» Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Развитие эмоциональноволевой сферы учащихся. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. 27 И.Суриков «Детство» Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. 28 И.Суриков «Зима». Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выдвижения гипотез и их обоснования. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 29 Обобщающий Участвовать в работе группы, урок «Путе- читать стихи друг другу, рабошествие в ли- тая в паре, самостоятельно оцетературную нивать свои достижения. страну» Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинноследственных связей Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельность 30 Оценка достижений. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Развитие эмоциональной отзывчивости. Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Понимание возможности, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. 31 Знакомство с названиями раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. 32 А.С.Пушкин. Подготовка Понимать содержание прочитан- Ориентация в ного, высказывать свое отноше- нравственном содержании и смыс- Постановка и формулирование проблемы, само- Способность строить понятные для партнёра вы- Умение контролировать процесс и результаты своей дея- сообщения ние. «Что я узнал о жизни А.Пушкина» ле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения стоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинноследственных связей сказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет тельности 33 А.Пушкин Лирические стихи. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 34 А.Пушкин «Зимнее утро» Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с само- Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности как результатов морального поведения стоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.. Выдвижения гипотез и их обоснования. 35 А.Пушкин «Зимний вечер» Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Развитие эмпатии, эмоциональнонравственной отзывчивости. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 3637 А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане» Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компо- Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 38 39 нентов. 40 Рисунки И.Билибина к сказке. Сравнивать произведение жи- Развитие эмпатии, вописи и произведение литерату- эмоциональноры. нравственной отзывчивости. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. 41 И.Крылов Подготовка сообщения о И.Крылове. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Построение логической цепи рассуждения. Умение действоУмение действовать по плану и вать по плану и планировать свою деятельпланировать свою ность. деятельность.Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. 42 И.А.Крылов. «Мартышка и очки» Определять особенности басни, Нравственновыделять мораль басни в текстах. этическое оцениПредставлять героев басни. Ха- вание рактеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно- Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от Нравственноэтическое оценивание Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Умение взаимодействовать со сверстниками следственных свя- партнёров по деязей тельности 43 И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна» Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню Нравственноэтическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости Умение осознанно Умение слушать и и произвольно вступать в диалог строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. 44 И.А.Крылов. «Ворона и Лисица» Определять особенности басни, Нравственновыделять мораль басни в текстах. этическое оцениПредставлять героев басни. Ха- вание рактеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. 45 М.Лермонтов. Понимать содержание прочитан- Развитие эмоциоПодготовка ного, высказывать свое отноше- нальной отзывчисообщения о ние. вости Лермонтове. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формули- Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 46 М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов 47 М.Лермонтов. «Утес», «Осень» Различать лирическое и прозаи- Нравственноческое произведения. Называть этическое оцениотличительные особенности сти- вание. Развитие эмоциональной рование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. высказывания, Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено ,и того, что еще неизвестно Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов по- Умение действовать по плану и планировать свою деятельность 48 Детство Л.Н.Толстого. Подготовка сообщения о Толстом. 49 50 Л.Н.Толстой «Акула» Л.Н.Толстой «Прыжок» хотворного текста. отзывчивости Установление причинноследственных связей лучать необходимые сведения от партнёров по деятельности Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинноследственных связей Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Определять самостоятельно те- Нравственному и главную мысль рассказа. этическое оцениСоотносить заглавие рассказа с вание темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать свой ответ. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану Построение логической цепи рассуждения. Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по дея- Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально- нравственной отзывчивости 51 Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию 52. Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» 53. Оценка достижений . Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения тельности Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинноследственных связей Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Сравнивать рассказ-описание и Развитие эмоцирассказ-рассуждение. Соотно- ональносить заглавие рассказа с темой и нравственной отглавной мыслью, отвечать на зывчивости вопросы по содержанию Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинноследственных связей Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение взаимодействовать со сверстниками Проверять себя и самостоятель- Нравственноно оценивать свои достижения этическое оценивание Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 54. Обобщающий урок «Литературная викторина» Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану. Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинноследственных связей Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. 55. Знакомство с названием раздела. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. Стремление к самопознаниюприобретению новых знаний и умений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного текстов. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учет разных мнений и умение обосновать свое. Умение взаимодействовать со сверстниками. 56. Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» Воспринимать стихи на слух. НравственноЧитать стихотворение, выражая этическое оцениавторское настроение вание. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. 57. Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Высказывать свои собственные Нравственновпечатления о прочитанном про- этическое оцениизведении. Создавать словесные вание картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового ха- Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. рактера. Установление причинноследственных связей. 58. К.Д.Бальмонт. Находить средства художе«Золотое сло- ственной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. во» Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Стремление к самопознаниюприобретению новых знаний и умений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учет разных мнений и умение обосновать свое. Умение взаимодействовать со сверстниками 59. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 60. Обобщающий урок по разделу. Оценка достижений Оценивать свои достижения Ориентация в Высказывать свои впечатления о нравственном сопрочитанном держании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих лю- Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов дея- Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учет раз- Умение взаимодействовать со сверстниками дей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. тельности. ных мнений и умение обосновать свое. 61. Знакомство с названием раздела. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; Стремление к самопознаниюприобретению новых знаний и умений. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинноследственных связей. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 62 Д. МаминСибиряк “Аленушкины сказки” (Присказка) Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения сказки Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинноследственных связей. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 63 Д. МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 6465 В. Гаршин «Лягушка – путешественница» Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 66 В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Стремление к самопознаниюприобретению новых знаний и умений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 67 68 КВН по первой части учебника. Оценка достижений. Оценивать свои достижения Ориентация в Высказывать свои впечатления о нравственном сопрочитанном держании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 69 Знакомство с названием раздела. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения. Определять особенности сказки и рассказа. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. 7071 М. Горький «Случай с Евсейкой» Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия. К.Паустовски й. «Растрепанный воробей» Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинноследственных связей. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия. А. Куприн «Слон» Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Формирование стремления к самоизменению – приобретению новых знаний. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 78 Урок — путешествие по разделу. Оценка достижений. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия. 79. Знакомство с названием раздела. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, пере- Нравственноэтическое оценивание Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо пред- Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. 72 73 74 75 76 77 С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..» давая настроение 80 С. Черный. «Воробей», «Слон» Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Подведение под понятия, выведение следствия. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 81 А. Блок. «Ветхая избушка» Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемом Формирование эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества. Развитие эмоциональноволевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемом Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия. Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. Определять авторское отноше- Формирование ние к изображаемому. Приду- чувства сопричастности к Смысловое чтение как осмысление цели чтения и Потребность в общение со взрослыми и Волевая саморегуляция при восприятии на слух художе- 82 83. А. Блок. «Сны», «Ворона» С. Есенин. «Черемуха» Установление мет или вопрос причинноследственных связей. 84 Уроквикторина. Оценка достижений мывать стихотворные тексты. своей Родине, народу. выбор вида чтесверстниками. ния в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. ственных произведений. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества. Оценивание своих эмоциональных реакций. Оценивать свое чтение. 85 Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Выделение нравраздела. Планировать работу на ственного содеруроке. жания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. 86 М. Пришвин. «Моя Родина». Сочинять на основе художественного текста. Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух. Понимать Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения Умение слушать. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Развитие доброжелательности ,доверия и внимания к людям, готовности к со- нравственный смысл рассказов. трудничеству и признаков. дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. сотрудничества 8788 И. СоколовМикитов. «Листопадничек» Сравнивать свои наблюдения за Развитие эмоциожизнью животных с рассказом нальной отзывчиавтора. Пересказывать произве- вости. дение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. 89 В.И. Белов. «Малька провинилась» Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 90 В.Белов «Еще про Мальку» Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 9192 В. Бианки. «Мышонок Пик» Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать. Эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 93 Б. Житков. «Про обезь- Пересказывать произведение на Развитие готовнооснове плана. Рассказывать о ге- сти к сотрудниче- Рефлексия способов и условий Умение адекватно использовать ре- Умение корректировать, т.е. вносить изменение в способ янку» рое, подбирая в произведении ству и дружбе слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. чевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи действия в случае расхождения с правилом, эталоном. 96 В. Дуров «Наша Жучка» Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 97 В. Астафьев. «Капалуха» Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Нравственноэтическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости Умение структуУмение слушать и рировать знания. вступать в диалог Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. 98 В. Драгунский. «Он Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в Ориентация в нравственном со- Умение осознанно Способность и произвольно строить понятные Умение контролировать процесс и результаты своей дея- 94 95 живой и светится» произведении слова определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. держании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет тельности 99 Урокконференция «Земля — наш общий дом» Проверять составленный план, Развитие эмоциосверяя его с текстом и самостоя- нальной отзывчительно оценивать свои достиже- вости. ния. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. 100 Оценка достижений. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Развитие эмоциональноволевой сферы учащихся. 101 Знакомство с названием раздела. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения , осмысливать цели чтения. Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоциональнонравственной от- Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов дея- Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. зывчивости. тельности. 102. С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 103 А. Барто. «Разлука». Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 104 А.Барто «В театре» Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Установление причинноследственных связей Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Наши проекты Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть Развитие этических чувств как результатов морального поведения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Оценка достижений. Проверять чтение друг друга, Развитие этичеработая в паре и самостоятельно ских чувств как результатов мо- Рефлексия способов и условий действия, кон- Способность строить понятные для партнёра вы- Умение контролировать процесс и результаты своей дея- 105. С. Михалков. «Если», "Рисунок» 106 Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок» 107. 108 оценивать свои достижения. рального поведения троля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. сказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет тельности 109 Знакомство с названием раздела. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 110 Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 111112 А. Платонов. «Цветок на земле» Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную Формирование познавательных мотивов - интерес к новому. Нравственно-этическое оценивание Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. 113114. А. Платонов. «Еще мама» 115 М. Зощенко. «Золотые слова» 116 М. Зощенко. «Великие путешественники» Воспринимать на слух художе- Нравственноственное произведение; читать этическое оценивслух и про себя, осмысливая со- вание держание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинноследственных связей Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности Умение взаимодействовать со сверстниками Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Умение осознанно Умение слушать и и произвольно вступать в диалог строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Нравственноэтическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости Определять отношение автора к Нравственнособытиям и героям. Придумы- этическое оценивать самостоятельно юмористи- вание ческие рассказы о жизни детей. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. 117118 Н. Носов. «Федина задача», «Телефон» Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 119 В. Драгунский. «Друг детства» Воспринимать на слух художе- Развитие готовноственное произведение; читать сти к сотрудничевслух и про себя, осмысливая со- ству и дружбе держание. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи Умение корректировать, т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. 120 Урок конкурс по разделу. Оценка достижений Проверять себя и самостоятель- Развитие эмоционо оценивать свои достижения. нальнонравственной отзывчивости. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 121 Знакомство с названиями раздела. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме Развитие этических чувств как результатов морального поведения 122. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Воспринимать на слух прочи- Развитие готовнотанное, отвечать на вопросы по сти к сотрудничесодержанию. ству и дружбе. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи Умение корректировать, т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. 123 Ю. Ермолаев. Читать текст без ошибок, плавно Развитие эмоцисоединяя слова в словосочетания. онально- Постановка и формулирование Постановка вопросов по содер- Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в «Проговорился», Использовать прием увеличения нравственной оттемпа чтения – «чтение в темпе зывчивости. разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. жанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. учебной деятельности. 124 Ю.Ермолаев «Воспитатели» Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 125 Г. Остер. «Вредные советы», Воспринимать на слух прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» Нравственноэтическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости Умение структуУмение слушать и рировать знания. вступать в диалог Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. 126 Г.Остер «Как получаются легенды» Воспринимать на слух прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» Нравственноэтическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости Умение структуУмение слушать и рировать знания. вступать в диалог Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. 127 Р. Сеф. «Веселые стихи» Воспринимать на слух прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов поведения. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 128. Читательская конференция «По страницам детских журналов» Оценка достижений Сочинять по материалам худо- Развитие готовножественных текстов свои произ- сти к сотрудничеведения (советы, легенды). Про- ству и дружбе верять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи Умение корректировать, т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. 129 Знакомство с названиями Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведе- Умение структурировать знания. Умение слушать и Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм вы- Нравственноэтическое оцени- раздела. ния. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. вание. Развитие эмоциональной отзывчивости Анализ объектов с вступать в диалог целью выделения признаков. полнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. 130131 Мифы Древней Греции Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности 132 Г.Х.Андерсен. Составлять рассказ о творчестве Развитие готовнописателя (с помощью учителя). сти к сотрудниче«Гадкий утёПересказывать выборочно про- ству и дружбе нок» изведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи Умение корректировать, т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. 133 134 135 Обобщающий урок по курсу 3 класса Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. 136 Проверка техники чтения. Оценка достижений. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Развитие эмоциональнонравственной отзывчивости. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. 4 КЛАСС (102Ч) № Тема урока Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (ученик должен знать) Планируемые результаты (личностные и метопредметные) Характеристика деятельности Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». 2 Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». 3 Сравнение текста летописи с Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «нациоПонимать ценнальность» планиность и значимость литературы ровать свою работу по изучению недля сохранения знакомого материрусской культуала. ры. Участвовать в Понимать значедиалоге; слушать и ние слова «летопонимать других, пись». высказывать свою Оценивать свои точку зрения на знания и достисобытия, поступки. жения. Оформлять свои Правильно, осомысли в устной и знанно читать письменной речи с летописи, понимать глубину со- учетом своих учебных и жизнендержания произведения, отвечать ных речевых ситуаций. Читать вслух на вопросы и про себя тексты Понимать, что события летописи учебников, других Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». 4 Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». 5 Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 6 Сергий Радонежский – святой земли Русской. 7 «Житие Сергия Радонежского». произведения Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоя- 8 Обобщающий урок по разделу «Летописи. Былины. Жития». 9 Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий». тельного чтения книг. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 10 11 12 Знакомство с Познакомиться с названием раз- новым разделом. дела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов «Конек – Горбунок». П.П.Ершов «Конекгорбунок» (отрывок). Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова ценностей, ценностей гражданина России. оценивания, давать самооценку. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», планировать свою работу . Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других народу, к другим народам, принятие Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Анализировать, срав- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. По- ценностей других народов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. 13 А. С. Пушкин «Няне», «Туча», Унылая пора! Очей очарованье!.." Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту 14 15 16 А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.» Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои нивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Определять самоСопоставлять и отбистоятельно критерии рать информацию, пооценивания, давать лученную из различсамооценку. ных источников. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. нимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 17 18 19 М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека». Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» М.Ю.Лермонтов Различать сказки «Ашик-Кериб». народные и лите- Читать вслух и про себя тексты учебников, других народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Ценить и принимать следующие ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Использовать при Сопоставлять и отбивыполнения задания рать информацию, поразличные средства: лученную из различсправочную литера- ных источников туру, ИКТ, инструАнализировать, сравменты и приборы. нивать, группировать Определять саморазличные объекты, стоятельно критерии явления, факты. оценивания, давать Самостоятельно делать самооценку. выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию. тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Самостоятельно формулировать за- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою Ориентироваться в учебнике: определять Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 20 21 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Детство». ратурные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность». Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. дание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Сопоставлять и отбирать информацию, по- точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 22 Л. Н. Толстой. «Как мужик убрал камень». 23 24 А.П.Чехов. «Мальчики». Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать лученную из различных источников. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распре- 25 Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». 26 Оценка достижений 27 Знакомство с названием раз- Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого Участвовать в анализе содержа- Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. самооценку. будет нужна для изучения незнакомого материала. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. делять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Ценить и принимать следующие Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно формулировать за- Самостоятельно предполагать, какая допол- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). дела, прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид..», «Как неожиданно и ярко…" 28 А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочки». ния, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «мир». Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебника. дание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. нительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизнен- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, самостоятельно оценивать. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 29 Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...», А. Н. Плещеев «Дети и птичка». 30 И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Н. А. Некрасов «Школьник». ных речевых ситуаций. Называть произ- Ценить и приниведения русских мать следующие поэтов. базовые ценности: Выразительно «добро», «родина», читать стихо«природа», «мир», творение, исполь- «настоящий друг», зовать интонацию «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», планировать свою работу. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); чи- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценно- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя. 31 Н.Некрасов. Стихи. 32 И.А. Бунин. «Листопад». тать осознанно текст художественного произведения Определять ритм стихотворения стей гражданина России. оценивать. незнакомого материала. Читать вслух и про себя тексты учебников, других народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить не- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать само- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. 33 Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь № 1». Оценка достижений. 34 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». обычное в обычных предметах Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки оценку. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания. Участвовать в диа- Самостоятельно логе; слушать и формулировать запонимать других, дание: определять высказывать свою его цель, планироточку зрения на вать алгоритм его события, поступки. выполнения, коррекОформлять свои тировать работу по Читать вслух и про ходу его выполнесебя тексты учебния, самостоятельно ников. оценивать. Оценка жизненных Использовать при ситуаций и повыполнения задания ступков героев ху- различные средства: дожественных тек- справочную литерастов с точки зрения туру, ИКТ, инструобщечеловеческих менты и приборы. норм, нравственОпределять самоных и этических стоятельно критерии ценностей. оценивания, давать Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 35 В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 36 37 В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить тексописание в содержании художественного произведения Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 38 39 40 П.П.Бажов «Серебряное копытце». Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизнен- самооценку. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях 41 42 43 С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. ных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 44 Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». 45 Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие 46 Знакомство с названием раз- Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине Определять особенности данного Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Прогнозировать содержание Использовать при выполнения задания различные средства. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Определять особенности Ориентироваться в учебнике: определять Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, дела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». 47 Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». 48 В.Ю.Драгун ский «Главные реки». литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоциональнонравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. Самостоятельно делать Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Развитие воссоздающего и творческого воображения. 49 В.Ю.Драгунский. «Что любит Мишка». 50 51 В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». 52 Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». участвовать в диалоге литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. выводы, перерабатывать информацию. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного произведения. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать свою работу по изучению незнакомого материала.. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных тек- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литера- Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию 53 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». 54 Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему стов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. туру, ИКТ, инструпредставлять информенты и приборы. мацию на основе схем, Определять самомоделей, сообщений. стоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. представлять инфор- Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 55 56 К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы 57 М.М.Зощенко «Елка». Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», мацию. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 58 59 60 Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Оценка дости- Называть произведения русских жений. поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Знакомство с Называть произназванием раз- ведения русских дела, прогнози- поэтов. Выразирование его со- тельно читать держания. В. Я. стихотворение, Брюсов «Опять использовать инсон», «Детская». тонацию. Анализировать средства художественной выразительности Обобщающий урок по теме «Страна детства». планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Ценить и принимать следующие базовые ценности. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 61 С. А. Есенин.«Бабушкины сказки». Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию 62 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» 63 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Д.Н.МаминСибиряк. «Приемыш». Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному 64 Пересказывать текст, показывая Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выпол- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов- голосом, интонацией своё отношение к героям 65 66 А.И.Куприн. Определять тему «Барбос и Жуль- и главную мысль ка». рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Создавать небольшой устный текст на заданную тему 66 А.И.Куприн. Определять тему «Барбос и Жуль- и главную мысль ка». произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ста- «понимать позицию другого», «народ». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. нения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, местном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуа- 67 68 М.И.Пришвин. «Выскочка». 69 Е.И.Чарушин «Кабан». вить вопросы к прочитанному норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Самостоятельно Ориентироваться в формулировать заучебнике: определять дание: определять умения, которые будут его цель, планиросформированы на освать алгоритм его нове изучения данного выполнения, коррек- раздела; определять тировать работу по круг своего незнания; ходу его выполнепланировать свою рания, самостоятельно боту по изучению неоценивать. знакомого материала. Определять самоисточников. стоятельно критерии Составлять сложный оценивания, давать план текста. Уметь самооценку. передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. ций. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 70 71 В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному 72 Обобщение по разделу «Природа и мы». Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе 73 Проект «Природа и мы». Оценка достижений Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, исполь- России. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравствен- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять само- моделей, сообщений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. . Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 74 Знакомство раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень», С.А. Клычков «Весна в лесу». 75 Д. Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Лебедушка». 76 С.А.Есенин. «Лебёдушка». зовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, ис- ных и этических ценностей, ценностей гражданина России. стоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,«мир», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Понимать точку зрения другого. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», планировать свою Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполне- Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 77 78 79 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. пользовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно. Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, работу по изучению незнакомого материала. ния, самостоятельно оценивать. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст 80 С.Д. Дрожжин «Родине», А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». 81 Обобщение по разделу «Родина». 82 Проект «Они защищали Родину». Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно. Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситу- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 83 Оценка достижений. 84 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». тему и главную мысль произведения Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному аций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание тек- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «настоящий друг», «семья», «мир», «справедливость», планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энцик- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. ста по заголовку Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. 85 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» 86 87 Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. 88 Путешествие по стране Фантазии. Определять тему и главную мысль произведения; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «мир». Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебника. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. лопедий, справочников Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Определять самоСамостоятельно делать стоятельно критерии выводы, перерабатыоценивания, давать вать информацию, Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 89 Оценка достижений 90 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». 91 Д. Свифт «Путешествие Гулливера» выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику Участвовать в анализе содержания, оценивать события и по- учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. самооценку. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. . Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Ценить и приниСамостоятельно Ориентироваться в мать следующие формулировать заучебнике: определять базовые ценности: дание: определять умения, которые будут «добро», «терпеего цель, планиросформированы на осние», «семья», вать алгоритм его нове изучения данного «мир», «настоящий выполнения, коррек- раздела; определять друг», «справедли- тировать работу по круг своего незнания; вость», «желание ходу его выполнепланировать свою рапонимать друг ния, самостоятельно боту по изучению недруга», «понимать оценивать. Использнакомого материала. позицию другого», зовать при выполне- Сопоставлять и отби«народ», планиро- ния задания различ- рать информацию, повать свою работу ные средства: спралученную из различпо изучению невочную литературу, ных источников. знакомого матери- ИКТ, инструменты и Анализировать, срав- Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. ступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст 92 93 94 95 96 Г.Х. Андерсен «Русалочка» Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Определять эмоциональный характер читаемого произведения. М. Твен «При- Определять хаключения Тома рактер текста; чиСойера» тать осознанно текст художественного произ- ала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. нивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Оценка жизненных Самостоятельно Анализировать, сравситуаций и поформулировать занивать, группировать ступков героев ху- дание: определять различные объекты, дожественных тек- его цель, планироявления, факты. стов с точки зрения вать алгоритм его Самостоятельно делать общечеловеческих Определять самовыводы, перерабатынорм, нравственстоятельно критерии вать информацию, ных и этических оценивания, давать преобразовывать её, ценностей. самооценку. представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Оценка жизненных Самостоятельно Самостоятельно делать ситуаций и поформулировать завыводы, перерабатыступков героев ху- дание: определять вать информацию, дожественных тек- его цель, планиропреобразовывать её, стов с точки зрения вать алгоритм. представлять инфор- Понимать точку зрения другого. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих ведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. 97 98 С. Лагерлеф «Святая ночь» Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность». Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 99 С. Лагерлеф «В Назарете» Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; опреде- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «се- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, коррек- мацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. учебных и жизненных речевых ситуаций. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Составлять сложный план текста. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, понимать Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Самостоятельно делать выводы, перерабаты- лять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения 100 Контрольная работа за 2 полугодие 101 Обобщение по разделу «Зарубежная литература» мья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность». Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Определять тему Оформлять свои и главную мысль мысли в устной и произведения; письменной речи с озаглавливать учетом своих тексты; выделять учебных и жизненв тексте главное и ных речевых ситувторостепенное; аций. ставить вопросы к прочитанному Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. тировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. вать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Использовать при Сопоставлять и отбивыполнения задания рать информацию, поразличные средства: лученную из различсправочную литера- ных источников туру, ИКТ, инструАнализировать, сравменты и приборы. нивать, группировать Определять саморазличные объекты, стоятельно критерии явления, факты. оценивания, давать Самостоятельно делать самооценку. выводы, перерабаты- прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 102 Урок-игра «Литературные тайны» героев произведения Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. вать информацию, преобразовывать её. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Учебно-методическая литература для педагога: 1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебные пособия для учащихся: 1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) 2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) 3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) 4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) 5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) 6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) 7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина) 8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)