Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1» «Утверждаю» ____________________ Директор школы: Т.И. Каштанова дата__28.08.2020____________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Русский язык» 1-4 класс «Школа России» Обсуждена и согласована на методическом совете Протокол №_1____ от «_27_»08._2020_г. Принята на педагогическом совете Протокол №__1___ от «28_»_08._2020г. Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык», УМК «Школа России» Москва «Просвещение», планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Цель: 1. ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; 2. формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 2) формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; 3) формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; 4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика учебного предмета Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: 1) система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); 2) орфография и пунктуация; 3) развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символикомоделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Место курса «Русский язык» в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 641 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В условиях чрезвычайных обстоятельств непреодолимой силы, а также в целях предупреждения распространения заболеваемости среди обучающихся, реализация основных общеобразовательных программ начального общего образования осуществляется через применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для реализации образовательной деятельности предусмотрено использовать образовательные платформы, рекомендованные Министерством образования РФ. Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2 Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. 2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: 1) раздельное написание слов; 2) обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); 3) прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; 4) перенос слов по слогам без стечения согласных; 5) знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по 3 Изучается во всех разделах курса. временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Тематическое планирование 1 класс Обучение грамоте – 92 ч. - добукварный период – 17 ч. - букварный период - 59 ч. - послебукварный период – 16 ч. Обучение письму – 115 ч. - добукварный период – 20 ч. - букварный период – 80 ч. - послебукварный период – 15 ч. Систематический курс (526 ч) 1 КЛАСС (50 ч) № Тема Кол-во часов Рабочая программа 1 2 3 4 5 всего Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова … Слово и слог. Ударение. Звуки и буквы. 2 3 4 6 35 50 Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; 4. интереса к языковой и речевой деятельности; 5. представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; 6. представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); 7. первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; 8. мотивов к творческой проектной деятельности. 1. 2. 3. 1) 2) 3) 4) 5) 1) 2) 3) 4) 5) 6) Метапредметные результаты Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: 1) слушать собеседника и понимать речь других; 2) оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); 3) принимать участие в диалоге; 4) задавать вопросы, отвечать на вопросы других; 5) принимать участие в работе парами и группами; 6) договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 7) признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; 8) оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 1) 2) 3) 4) Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы: представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации; представление о значимости языка и речи в жизни людей; представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы); практические умения работать с языковыми единицами; представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка; представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Обучающийся научится: первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; 5) 6) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. Обучающийся получит возможность научиться: различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков; определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться: наблюдать над образованием звуков речи; определять функцию букв е, ё , ю, я в слове; обозначать на письме звук [й’]; располагать заданные слова в алфавитном порядке; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, житьи др.); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике). 1) 2) 3) 4) 5) 6) 1) 2) 3) 4) 5) 1) 2) 3) 4) 5) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 1) 2) 3) 1) Лексика Обучающийся научится: различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, словаизвинения, слова-благодарения); определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника. Обучающийся получит возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. Морфология Обучающийся получит возможность научиться: различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о? Синтаксис Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»); писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться: определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; устанавливать связь слов в предложении; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под 2) 3) 1) 2) 3) 4) 5) ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !); безошибочно списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб); применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля. № 1 2 3 4 5 6 7 всего Тема Наша речь Текст Предложение Слова, слова, слова … Звуки и буквы. Части речи. Повторение. 2 КЛАСС (170 ч ) Кол-во часов Рабочая программа 4 5 12 18 59 56 16 170 Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» Личностные результаты 1) представление о своей этнической принадлежности; 2) развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; 3) представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); 4) осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; 5) осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; 6) представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; 7) положительное отношение к языковой деятельности; 8) заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; 9) понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; 10) развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; 11) этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; 12) развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; 13) представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Метапредметные результаты Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД 1) осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); 2) воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); 3) ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); 4) работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; 5) осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; 6) пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; 7) пользоваться словарями и справочным материалом учебника; 8) осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); 9) составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); 10) составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; 11) анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); 12) осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); 13) ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; 14) находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; 15) осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; 16) обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); 17) делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 18) подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); 19) осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; 20) устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД 1) слушать собеседника и понимать речь других; 2) оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); 3) принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); 4) выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; 5) задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; 6) признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; 7) формулировать собственное мнение и аргументировать его; 8) работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; 9) строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; Предметные результаты 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Общие предметные результаты освоения программы понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы; понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний; овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса); применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); первоначальные умения проверять написанное; 9) овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; 10) формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса). Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться: анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; 11) проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 17) 18) 19) 20) 1) 2) 3) 4) 5) Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении); анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; определять функции букв е, ё, ю, я в слове; определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; определять ударный и безударные слоги в слове; правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). 16) Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); иметь представление о синонимах и антонимах; распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; 6) подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; 7) наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; 8) наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться: 1) выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; 2) на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); 3) замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; 4) пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. 1) 2) 3) 4) 1) 2) 3) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 1) 2) Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться: различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. Морфология Обучающийся научится: различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться: различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; 3) различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); 4) выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; 5) использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; 6) пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 1) 2) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) Синтаксис Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения; составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; разделительный мягкий знак (ь); знаки препинания конца предложения (. ? !); раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов. Обучающийся получит возможность научиться: 1) осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; 2) определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами; 3) разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; 4) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; 5) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; 6) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами. 3 КЛАСС (170 ч.) № 1 2 3 4 5 6 7 всего Тема Язык и речь Текст, предложение, словосочетание. Слово в языке и речи. Состав слова. Правописание частей слова Части речи. Повторение. Кол-во часов Рабочая программа 2 14 20 15 29 76 14 170 Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» Личностные результаты 1) представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; 2) осознание своей этнической и национальной принадлежности; 3) развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; 4) развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; 5) становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; 6) становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; 7) развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; 8) формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); 9) развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; 10) ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; 11) развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). 12) понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; 13) .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; 14) осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; 15) развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; 16) ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; 17) представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Метапредметные результаты Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД 1) осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); 2) самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; 3) понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; 4) использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; 5) воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; 6) анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; 7) осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); 8) использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; 9) пользоваться словарями и справочным материалом учебника; 10) анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; 11) осуществлять синтез как составление целого из их частей; 12) овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; 13) ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; 14) находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; 15) осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; 16) осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; 17) осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; 18) составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; 19) строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные УУД 1) выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); 2) ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; 3) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; 4) участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; 5) задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; 6) контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; 7) учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; 8) оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; 9) строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; 10) применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы 1) осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; 2) представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; 3) формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию; 4) понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры; 5) приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; 6) овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; 7) овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; 8) овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомство с жанрами объявления, письма; 12) строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться: 1) определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; 2) пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; 3) письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; 4) составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; 5) использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; 6) пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; 7) находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; 8) проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 1) 2) 3) Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); 4) пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.). 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 1) 2) 3) 4) 5) Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность использования слов в тексте; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; размышлять над этимологией некоторых слов-названий; приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться: находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; 6) осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); 7) наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); 8) разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; 9) подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Морфология Обучающийся научится: распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться: 1) производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; 2) наблюдать над словообразованием частей речи; 3) замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. 1) 2) 3) 4) Синтаксис Обучающийся научится: различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия «члены предложения» и «части речи»; 5) находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); 6) устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; 7) соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; 8) различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; 9) отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; 10) разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться: 1) устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; 2) выделять в предложении основу и словосочетания; 3) находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); 4) опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; 5) выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 1) 2) 3) 4) 5) Орфография и пунктуация Обучающийся научится: применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ); непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); безударные родовые окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами; подбирать примеры с определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; 6) безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; 7) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки). 4 КЛАСС (170 ч) № 1 2 3 4 5 6 7 8 всего Тема Повторение. Предложение Слово в языке и речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Личные местоимения. Глагол. Повторение. Кол-во часов Рабочая программа 11 9 19 41 31 9 32 18 170 Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускники начальной школы научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное. Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования. Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: 1) различать звуки и буквы; 2) характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); 3) знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник получит возможность научиться: 1) проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звуко-буквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: 1) соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); 2) находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится: 1) различать изменяемые и неизменяемые слова; 2) различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; 3) находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться: 1) разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» Выпускник научится: 1) выявлять слова, значение которых требует уточнения; 2) определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться: 1) подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; 2) подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; 3) различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); 4) оценивать уместность использования слов в тексте; 5) выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится: 1) определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение; 2) определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж; 3) определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Выпускник получит возможность научиться: 1) проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; 2) находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: 1) различать предложение, словосочетание, слово; 2) устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; 3) классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; 4) определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; 5) находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; 6) выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: 1) различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; 2) выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; 3) различать простые и сложные предложения. 1) 2) 3) 4) 5) 1) 2) 3) 4) 1) Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: применять правила правописания (в объеме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; 2) соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); 3) выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; 4) самостоятельно озаглавливать текст; 5) составлять план текста; 6) сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: 1) создавать тексты по предложенному заголовку; 2) подробно или выборочно пересказывать текст; 3) пересказывать текст от другого лица; 4) составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; 5) анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; 6) корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; 7) анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); 8) соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Календарно- тематическое планирование 1 класс (165 ч.) № Тема Основное содержание Решаемая Понятия проблема 1 Пропись - первая рабочая тетрадь. Общие представления об устной и письменной речи Тетрадь ручка 2 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Как научиться находить рабочую строку? 3 Письмо овалов и Как научиться полуовалов. рисовать овалы и полуовалы. Рисование Как научиться бордюров. рисовать бордюры Положение тетради, разлиновка Рабочая строка Верхняя линия Нижняя линия рабочей строки Обводка, штриховка 4 5 Письмо длинных прямых наклонных линий. Как научиться находить рабочую строку. Писать длинные наклонные Штриховка обводка Рабочая строка Длинная наклонная прямая Планируемые результаты Предметные УУД результаты Познавательн Регулятивные Коммуникатив ые ные Добукварный период (20ч.) Научиться Строить Принимать и Допускать слушать текст. речевые сохранять возможность Держать ручку высказывания учебную задачу существования различных точек зрения Возможность Ориентировать Принимать и Задавать научить ся в прописи сохранять вопросы правильно учебную задачу находить рабочую строку Научиться рисовать овалы и полуовалы Научиться штриховать с помощью трафарета Обводить предметы по контуру Обводить предметы по контуру Научиться ориентироваться в тетради, писать длинные наклонные Соблюдать правила общения Принимать и сохранять учебную задачу Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Выполнять учебные действия Задавать вопросы Личностные результаты Формирование положительного отношения к школе Формирование положительного отношения к школе Принимать учебную задачу. Принимать учебную задачу Строить понятные для партнера высказывания Принятие образа « хорошего ученика» 6 7 8 9-10 11 прямые Наклонная прямая прямые Письмо наклонной длинной линии закруглением внизу (влево) Письмо короткой наклонной линии закруглением внизу (вправо) Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Как научиться писать линии с закруглением внизу влево? Наклонная прямая с закругление м влево Упражнения для развития слухового восприятия Выполнять учебные действия Контролировать свои действия Знакомство с моральными нормами Как научиться писать линии с закруглением внизу вправо? Наклонная прямая с закругление м вправо Упражнения для развития слухового восприятия Выполнять учебные действия Контролировать свои действия Знакомство с моральными нормами Как научиться писать овалы маленькие и большие. овал Возможность научиться писать линии с закруглением влево Возможность научиться писать линии с закруглением вправо Научиться писать овалы разной величины Звукобуквенны й анализ слов Выполнять учебные действия в громкоречевой форме Допускать возможности существования различных точек зрения Чувство прекрасного Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закругление влево и вправо. Письмо наклонных линий с петлёй Как научиться писать наклонные линии с закруглениям внизу? Петля Наклонные линии с закругление м внизу Возможность научиться писать линии с закруглением внизу Строить рассуждения в форме предложения Выполнять учебные действия Контролировать свои действия Знакомство с моральными нормами. Как научиться писать линии с закруглением Наклонная прямая . Овал, Возможность научиться писать линии с Проводить сравнение Планировать свои действия Контролировать свои действия. Допускать Учебнопознавательный интерес к новому вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. вверху и внизу? Как научиться писать овалы, полуовалы маленькие и большие. полуовал закруглением внизу и вверху. Научиться писать овалы и полуовалы разной величины. 1213 Строчная и заглавные буквы А,а. Как научиться писать буквы а, А? Строчная буква а, заглавная буква А Научиться писать буквы а, А Проводить сравнение 1415 Строчная и заглавная буквы о,О. Буквы о, О Научиться писать буквы о,О 16 Строчная буква и. Как написать строчную букву ои заглавную букву О? Как научиться писать строчную букву и? Строчная буква и 17 Заглавная буква И. Как научиться писать букву И? 18 Строчная буква ы. 1920 Строчная и заглавная буквы У,у. 2123 Строчная и заглавная буквы Н,н. возможности существования различных точек зрения материалу. Чувство прекрасного Планировать свои действия Контролировать свои действия Учебнопознавательный интерес к новому материалу Проводить сравнение Планировать свои действия Контролировать свои действия Научиться писать букву и. Сопоставлять букву и звук. Адекватно воспринимать оценку учителя. Контролировать действия партнера Учебнопознавательный интерес к новому материалу Мотивация учебно познавательного процесса Прописная буква И Научиться писать И? Сопоставлять букву и звук. Как научиться писать букву ы? Буква ы. Соединение букв. Научиться писать букву ы Ориентировать ся в прописи Вносить коррективы в действия Исправлять ошибки Ориентировать на позицию партнера Учитывать разные мнения Ориентация на понимание причин успеха Развитие этических чувств Как научиться писать буквы у, У? Буква у. Предложение. Научиться писать букву у Предложение. Адекватно воспринимать оценку учителя Договариваться и приходить к общему решению Развитие этических чувств Принимать учебную задачу Формулировать собственное мнение Мотивация учебной деятельности Как научиться писать строчную и заглавную буквы н? Строчная н, заглавная Н, соединения Букварный период (80 ч) Возможность Проводить научиться писать сравнение букв. строчную букву н Слоговой и и заглавную звукобуквенный 2425 Строчная и заглавная буквы С,с. Как научиться писать строчную и заглавную буквы с? 26 Заглавная буква С Как научиться писать букву С? 2729 Строчная и заглавная буквы К,к. 3032 анализ Списывание слогов с печатного текста Звукобуквенный анализ слов. Многозначн ые слова Многозначн ые слова Возможность закрепить написание изученных букв Возможность научиться писать заглавную букву С. Конструирован ие букв Как научиться писать строчную и заглавную букву К, к? Парные согласные Строчная и заглавная буквы Т,т Как научиться писать строчную и заглавную букву Т Парные согласные 3335 Строчная и заглавная буквы Л,л. Буква Л 36 Повторение и закрепление изученного. Как научить писать строчную и заглавную букву Л Повторить и закрепить изученные буквы Возможность научиться писать строчную и заглавную букву к, К. Возможность научиться писать строчную и заглавную букву т,Т Возможность научиться писать строчную и заглавную Лл Возможность повторить изученные буквы 3739 Строчная буква р. Заглавная буква Р. 4042 Строчная и заглавная буквы В,в. Как научиться писать строчную букву р и заглавную Р Как научиться писать строчную и заглавную букву В Строчная буква р, заглавная буква Р синонимы Списывание предложени й Возможность научиться писать строчную и заглавную букву р Возможность научиться писать строчную и заглавную букву Принимать и сохранять учебную задачу Задавать вопросы Мотивация учебной деятельности Сохранять учебную задачу Контролировать свои действия Формирование положительного отношения к школе Умение дифференцировать парные согласные Планировать свои действия Задавать вопросы Ориентация на понимание причин успеха Умение дифференцировать парные согласные Планировать свои действия Задавать вопросы Ориентация на понимание причин успеха Составление слогов, слов Принимать учебную задачу Задавать вопросы Ориентация на понимание причин успеха Списывание предложений и печатного текста Составление предложений Принимать учебную задачу Сохранять учебную задачу Формулировать собственное мнение Ориентация на понимание причин успеха Составление рассказа по картинке Принимать учебную задачу Формулировать собственное мнение Установка на здоровый образ жизни Ориентация на понимание причин успеха 4345 Строчная и заглавная буквы Е,е. Как научиться писать строчную и заглавную букву е омонимы 4648 Строчная и заглавная буквы П,п. Как научиться писать строчную и заглавную букву П Гласные, согласные 4951 Строчная и заглавная буквы М,м. Как научиться писать строчную и заглавную букву М,м Письмо под диктовку 5254 Строчная и заглавная буквы З,з Как научиться писать строчную и заглавную букву З,з Элементы букв 5557 Строчная и заглавная буквы Б,б Как научиться писать строчную и заглавную букву б,Б Единственное , множествен ное число 5860 Строчная и заглавная буквы Д,д Как научиться писать строчную и заглавную букву Д,д Единственн ое и множествен ное число 6163 Строчная и заглавная бквы Я,я Как научиться писать строчную и заглавную букву Я.я Гласные буквы, элементы букв 6466 Строчная и заглавная бквы Как научиться писать строчную Элементы букв В Возможность научиться писать строчную и заглавную букву е, Е Возможность научиться писать строчную и заглавную букву П Возможность научиться писать строчную и заглавную букву М.м Возможность научиться писать строчную и заглавную букву З,з Возможность научиться писать строчную и заглавную букву Б,б Возможность научиться писать строчную и заглавную букву Д,д Возможность научиться писать строчную и заглавную букву Я,я Возможность научиться писать Упражнения для развития мелкой моторики Вносить необходимые коррективы в действия Контролировать свои действия Установка на здоровый образ жизни Словесное ударение, деление слов на слоги Принимать учебную задачу Оказывать необходимую взаимопомощь Ориентация на понимание причин успеха Правильное начертание букв и их соединения Анализировать образцы букв Контролировать свои действия Ориентация на понимание причин успеха Списывание с печатного текста Принимать учебную задачу Выполнять правила работы в паре Мотивация учебной деятельности Списывание с печатного текста Принимать учебную задачу Формулировать собственное мнение Ориентация на понимание причин успеха Правильное начертание букв и их соединения Сохранять учебную задачу Правильное начертание букв и их соединения Сохранять учебную задачу Контролировать свои действия Ориентация на понимание причин успеха Оформление границ Сохранять учебную задачу Контролировать свои действия Ориентация на понимание Мотивация учебной деятельности Г,г 6769 Строчная и заглавная буквы Ч,ч и заглавную букву г,Г Как научиться писать строчную и заглавную букву Ч,ч, Сочетание ЧА, ЧУ Как научиться писать Ь? Какую работу выполняет буква Ь? 7071 Буква ь. 7273 Строчная и заглавная буквы Ш,ш. Чем отличается Ш от ранее изученных звуков? 74 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Почему в сочетании ШИ надо писать гласную букву И? 7577 Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Ж? Почему в сочетании Жи надо запомнить написание Сочетание ЧА, ЧУ Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает. Сочетание ШИ, шипящие звуки, парные согласные, многозначные слова Правило, Шипящие звуки, всегда твердый Сочетание ЖИ, Шипящие согласные, Клички животных строчную и заглавную букву Г,г Возможность научиться писать строчную и заглавную букву Ч,ч Возможность научиться писать Ь? Различать на слух слова с Ь. предложения Оформление границ предложения Научиться писать строчную и заглавную букву Ш. причин успеха Оформление границ предложения Формулировать собственное мнение Формирование положительного отношения к школе Сохранять учебную задачу Контролировать свои действия Формирование положительного отношения к школе Правильное начертание букв и их соединения Ставить и формулировать проблему Формулировать собственное мнение Оценивать свои достижения Научиться соотносить звучание и написание слов. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Правильное начертание букв и их соединения Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач Аргументироват ь свою позицию и координировать ее с позиции партнеров Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности Научиться употреблять изученные правила письма с сочетаниями Ши, Жи Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир 7880 Строчная и заглавная буквы ё,Ё. 8183 Строчная и заглавная буквы Й,й. 8486 гласной И? Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Е? Йотированн ая буква; детеныши животных Научиться писать строчную и заглавную букву Е Самостоятельн о выделять и формулировать познавательну ю цель; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Чем особенна буква Й? Звонкий согласный звук, всегда мягкий Научиться писать Й, соотносить звук и соответствующую букву Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Строчная и заглавная буквы Х,х. На что похожа буква Х? Глухой, непарный твердый и мягкий Научиться писать строчную и заглавную букву Х Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 87 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Какие умения будут отрабатываться при выполнении заданий на этой странице? Поговорки, тире Научиться моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей 8890 Строчная и заглавная буквы Ю,ю. Чем похожа и чем отличается печатная буква от письменной? Йотированн ая гласная буква, логическое ударение, Научиться писать строчную и заглавную букву Ю Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Целостное отношение к природному миру, готовность следовать нормам Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач Адекватно использовать речь для планирования и регуляции Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие Социальная компетентность как готовность к решению моральных делем, пословицы 9192 Строчная и заглавная буквы Ц,ц. Чем отличается звук Ц от ранее изученных звуков? 93 Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами. Почему надо запомнить написание букв Ы, И после Ц 9495 Строчная и заглавная буквы Э,э. 96 Строчная буква сличать способ действия и его результат своего действия устойчивое следование в поведении социальным нормам Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Всегда твердый глухой, непарный, словаисключения ( буква И , Ы после Ц) Всегда твердый глухой, непарный, словаисключения ( буква И , Ы после Ц) Научиться писать заглавную и строчную букву Ц Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Составлять план действий и предвосхищать результат Научиться использовать на уроке знания в написании буквы Ц Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу Формулировать собственное мнение Социальноориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природ. Народов, культур, религий Какая последовательность написания буквы Э Гласный звук, текст Научиться писать заглавную и строчную букву Э Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу Прогнозировать возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость Как различить Согласный, Научиться писать Учиться Ставить новые Аргументироват Ценностное щ. среди согласных звуков шипящие? непарный, шипящий, строчную букву щ самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель 97 Заглавная буква Щ. Как различить среди согласных звуков шипящие? Согласный, непарный, шипящий, Научиться писать заглавную букву Щ Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель 9899 Строчная и заглавная буквы Ф,ф. Из каких элементов состоит буква Ф? Глухой, парный звук Научиться писать строчную и заглавную букву Ф Использовать знаковосимволические средства 100 Строчные буквы ь,ъ. Какую «работу» могут выполнять в словах Ь, Ъ? Буквы, не имеющие звуков Научиться писать ь и ъ знаки Использовать знаковосимволические средства 101 Алфавит Для чего нужно знать алфавит? алфавит Послебукварный период (15 ч.) Научиться Контролиросоотносить вать печатные и и оценивать письменные процесс и буквы. результат деятельности учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила ь свою позицию и координировать ее с позиции партнеров отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Анализировать информацию, аргументировать свою позицию Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Стремление к познанию нового Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения 102 Списывание текста. Как правильно списывать текст? Научиться списывать текст. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 103104 Оформление предложений в тексте. Как правильно оформлять предложения? Научиться записывать предложения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 105106 Заглавная буква в именах собственных. Собственные имена. Орфограмма , правило Научиться применять правило. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 107 Правописание ЖИ-ШИ. Знакомство с правилом Жи-ши, орфограмма, правило Научиться применять правило. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 108 Правописание ЧА-ЩА. Знакомство с правилом Ча-ща орфограмма, правило Научиться применять правило. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и Стремление к познанию нового Стремление к познанию нового Стремление к познанию нового Стремление к познанию нового Стремление к познанию нового 109 Правописание ЧУ-ЩУ Знакомство с правилом Чу-щу орфограмма, правило Научиться применять правило. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 110 Правописание ЧК_ЧН. Знакомство с правилом ЧК-чн Орфограмма, правило Научиться применять правило. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 111 Письмо слов с ь. Ь знак в словах Правило, орфограмма Научиться писать в соответствии с правилами письма Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 112 Письмо под диктовку. Какие правила правописания вы уже знаете? Орфограммы, правила Использовать общие приемы решения задач 113114 Закрепление и обобщение изученного. Какие правила правописания вы уже знаете? Орфограммы, правила Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв Научиться способу проверки Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательну действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Определять общую цель и пути их решений Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Определять общую цель и пути их решений Стремление к познанию нового Стремление к познанию нового Стремление к познанию нового Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Внутренняя позиция школьника на основе положительного ю цель 115 Оценка достижений. 116 Знакомство с учебником "Русский язык". Наша речь. Её значение в жизни людей. Формирование представлений об изучаемом предмете; Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру. Речь, слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык- родной язык русского народа. Цель: дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения. Устная и письменная речь. Текст и предложение. Цель: дать общее 117 Словарь: русский язык. Наша речь (2 ч) Узнают об общеучебныеосновных задачах осознанное и курса; определять произвольное уровень своих речевое знаний по высказывание в предмету. устной форме о новом Получат изученном возможность предмете; научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. Поиск Научатся: различать на информации в практике устную учебной книге и письменную (текстовую, речь; графическую, формировать изобразитель чувство уважения ную) в к русскому языку учебнике, как анализировать национальному ее содержание. достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов. отношения к школе Принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. Выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Коммуникатив ные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. Оценивать результаты Сотрудничать с одноклассникам Текст, предложение, диалог (3 ч) 118 Текст, заголовок Научатся: наблюдать над Поиск информации в Логические осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). 119 Смысловая связь предложений в тексте. представление о тексте как единице речи; различать текст и предложения. текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. Цель: дать общее представление о предложении как группе слов; учить различать предложение и слово Предложение, законченная мысль. Словарь: ворона, воробей. связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунком к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, составлять текст из деформированных предложений; проговаривать вслух последовательнос ть действий при списывании; развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых сказок. Научатся: учить различать предложение и слово; выделять предложение из текста, произносить их правильной интонацией, опираясь на знаки конца предложения и учебной книге (текстовую, изобразительную в учебнике, анализировать ее содержание. выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. и при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю. Поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразительну ю) в учебнике, анализировать ее содержание. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Формулировать вопросы. 120 Диалог. Оформление предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения. Цель: дать общее представление о диалоге и его оформлении, учить различать диалог и монолог. Слово, значение слова. содержание предложений, писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; понимать схемы предложения, моделировать состав предложения, сравнивать схемы предложений и предложения, подходящие к ним, подбирать схему к предложению. Научатся: Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность Поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразитель – ную) в учебнике, анализировать ее содержание Выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. Слова, слова, слова … (4 ч) 121 Слово как единица языка и речи. Слово как единица звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Цель: дать представление о слове как единице языка и речи, о слове как единстве звучания и значения. Слованазвания предметов, признаков предмета, действия предметов. 122 Слова-названия предметов и явлений, слованазвания признаков предметов, Цель: приобретать опыт в различии слов, обозначающих предметы и явления, признак Вежливые слова. Научатся: определят количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Научатся: классифицировать слова, называющие предметы, признаки Поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Научаться работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. 123 Тематические группы слов. Слова названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что? «Вежливые слова» предметов и действия предметов по лексическому значению и вопросам. Цель: классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы; формировать умение ставить вопросы кто? к словам, называющих животных, людей и что? К словам – названиям предметов; различать предметов, действия предметов по лексическому значению и вопросу (кто? что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делают? и др.); Однозначные и многозначные слова, слова близкие и противоположные по значению. Словарь: пенал, карандаш. Р.р. соотносить текст и рисунок, составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка. Научатся: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы (люди, животные и т.д); различать слова и ставить к ним вопросы. составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?» электронному приложению к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 124 Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. 125 Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. вежливые слова и использовать их в речи. Цель: дать первое представление о однозначных и многозначных словах. Слог. Научатся: наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению в речи. Поиск информации о слове в словарях учебника (в «Толковом словаре», «Словаре слов, противоположном по значению», «Словаре слов, близких по значению»), анализировать ее содержание. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Слово и слог. Ударение. (6 ч.) Цель: различать слово и слог. Определять количество в слове слогов. Словарь: лисица Научатся: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словами. Анализировать слоги. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении 126 Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Цель: совершенствовать умение выделять слог в слове разными способами; развивать речевой слух. Перенос слов. 127 Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Цель: дать представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую, выбирать способ переноса слов в трехсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую. Перенос слов. Научатся: составлять слова из слогов. Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицироват ь слова по количеству в них слогов. Научатся: выбирать способ переноса слов в трехсложных словах (ва-силек, васи-лек), сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую; наблюдать над словом как средством создания художественного образа. 128 Правила переноса слов с одной строки на другую. Цель: познакомить с правилами переноса слов. Ударение, ударный слог, безударный Научатся: сравнивать слова по возможности переноса с одной слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём Оценивать результаты выполненного задания Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении Упражнения в переносе слов. 129 Ударение . Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с «Орфоэпически м словарем». слог, орфоэпичес кий словарь. Цель: уточнить представления детей об ударении, ударном и безударном слогах, развивать умение находить в слове ударный слог. Ударение. строки на другую (ива, пою, ученик); переносить слова по слогам; Р.Р. Наблюдать над словом как средством словесно художественного образа. Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать с какой целью они использованы авторами; Научатся: определять место ударения в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Выразительно читать текст. нужную информацию о произношении слова. «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. учебной задачи. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 130 Ударение. Словообразующ ая роль ударения. Цель: дать представление о словообразующей роли ударения. Звук, буква. Научатся: наблюдать изменения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Словарь: сорока Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Р.р. коллективное составление содержание основной части сказки. Составлять сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. Буквы и звуки (35 ч) 131 Звуки и буквы. Смыслоразличит ельная роль звуков и букв в слове. Цель: дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различии звуков и букв. Слова тематической группы Животные. Научатся: наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передает звуки природы. слов. Словарь: собака 132 Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. Цель: дать первоначальное представление об условных обозначениях звуков речи. Алфавит. Р.р. коллективное составление содержание основной части сказки. Составлять сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. Научатся: понимать условные обозначения звуков. Сопоставлять звуковое буквенное обозначение слова. Различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами. Наблюдение над изобразительным и возможностями языка. Наблюдать над Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи.. 133 Русский алфавит, или Азбука. Цель: познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей. Обогащать лексику словами по теме Насекомые образностью русских слов, которые передают звуки природы. Научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке. Словарь: хорошо 134 135 Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличит Цель: совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите. Цель: развивать речевой слух: слышать и произносить правильно Гласный звук, буква. Обозначающая гласный звук. Гласный звук, буква. Обозначающая гласный звук. Научатся: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Словарь: ученик, учительница. Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам. Различать гласные Работать с рубрикой «Страничка для любознательны х»: познакомиться с этиологией слов алфавит и азбука; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. .Работать с рубрикой «Проверь себя». Применять знание алфавита при пользовании словарями. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Работать с форзацами учебника «Чудо городок Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. ельная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. гласные звуки. звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Выразительно читать текст. . 136 Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Цель: учить различать гласные звуки среди других звуков в слове. Словарь иностранных слов. 137 Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Цель: познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков, развивать интерес к этому явлению. Ударный гласный звук, безударный гласный звук. Научатся: определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в лове и слогообразующей ролью гласных звуков; учить составлять рассуждение. Словарь: деревня Научатся: объяснять причины расхождения количества звуков букв в слове. Различать звук[э] и обозначать его на письме буквой э (поэт, мэр) или е (метр). Соотносить количество звуков и букв в словах звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Работать с форзацами учебника «Чудо городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения». выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Работать с форзацами учебника «Чудо городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. типа ёлка, юла; сравнивать звуковые и буквенные модели слов. Словарь: деревня 138 Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах. Цель: уточнить представление учащихся об ударных и безударных гласных в слове. Проверяемо е слово, проверочное слово. Р.р. Составление развернутого ответа на вопрос. Составлять, развернуты ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка» Научатся: определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный. Находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 139 Обозначение гласных звуков буквами в Цель: формировать умение находить Проверяемое слово, проверочное Научатся: одному из способов Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Познакомиться с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познакомиться с памяткой №2 «Как Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Понимать и сохранять учебную задачу Сотрудничать с одноклассникам и при 140 ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов. букву безударного гласного звука, требующую проверки на письме; познакомить с терминами: проверочное слово и проверяемое слово, учить различать эти слова. слово. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путем Цель: формировать умение правильно обозначать буквой безударный гласный звук в безударных слогах слов. Проверяемо е слово, проверочное слово. проверки написания буквы безударного гласного звука путем изменения формы слова; учить умению подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы в безударном слоге; учить сравнивать при проверке написания букву ударного гласного звука в проверочном сове и букву безударного гласного звука в проверяемом слове. Научатся: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочное слово определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. выполнении учебной задачи. Познакомиться с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. изменения формы слова. 141 Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Цель: развивать умение писать двусложные слова с безударным гласным звуком. 142 Наблюдение над словами, в которых написание Цель: развивать умение обосновывать написание буквы, Согласный звук. (проговаривая), обосновывать правильность написанного. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Словарь: петух. Научатся: писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова). Словарь: заяц. Научатся: пользоваться «Орфографически м словарем» при безударный и ударный гласные звуки в слове. Познакомиться и работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Проверять умение написать словарные Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа № 1 обозначаю щей безударный гласный звук в проверяемом слове. 143 Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант № 1 Цель: наблюдать над образованием согласных звуков, правильно произносить согласные звуки. Согласный звук; буква, обозначающ ая согласный звук. 144 Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с Цель: различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук. проверке написания словарных слов; составлять пословицы из их частей. Словарь: корова, молоко. Р.р. составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Научатся: различать в слове согласные звуки по их признакам, определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Научатся: наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными, слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическ ом словаре учебника. результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. учебной задачи. Проверять умение написать словарные слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическом словаре учебника. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Выделять в ловах согласные звуки и правильно их произносить. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. удвоенными согласными. удвоенными согласными. устанавливать правила переноса таких слов с однойстроки на другую (ван-на, кас-са). Словарь: класс (классный) 145 Буквы Й и И. Звуки [й] и [и]. Перенос слов с буквой Й. Цель: воспроизвести знания о звуках [й]и[ и]; учить умению различать согласный звук [й] («и краткое») и гласный звук и, обозначать эти звуки буквами. Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук. 146 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук. 147 Парные и Цель: учить различать мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова, правильно их произносить, распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных звуков [м’] и [м]. Цель: Согласный «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Научатся: определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой Й (майка); устанавливать (под руководством учителя) способ переноса с буквой Й (чай-ка). Словарь: дежурный Научатся: преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове. Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Определять качественную характеристику согласного звука в лове: твердый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Научатся: Осмысливать Понимать и Сотрудничать с 148 непарные по твёрдостимягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.. Дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость. звук; буква, обозначающая согласный звук. Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. Цель: формировать умение правильно обозначать твердые и мягкие согласные звуки; классифицировать слова по тому, какие звуки обозначает в них одна и та же буква (буква Л в одном слове обозначает твердый согласный , в Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук. работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твердостимягкости согласные звуки; определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове, писать слова с мягкими и твердыми согласными звуками. Словарь: ребята Научатся: определять роль букв е, ё, ю ,я, ь в сове; классифицировать слова по роли, которую выполняют буквы е, ё, ю, я, ь; составлять звуковые модели слов, преобразовывать их в буквенные; обосновывать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несет ответственност ь за сохранение мира в своей стране. сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. другом – мягкий согласный звук). 149 Буква "мягкий знак" (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Цель: определять роль буквы «мягкий звук» (ь) в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. 150 Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой "мягкий Цель: определять роль мягкого знака (ь) в слове; находить слова с мягким знаком, проводить Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. написание слов на изученные правила. Научатся: соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Совершенствовать умение читать текс и подбирать к нему заголовок; составлять развернутый ответ на вопрос: «Что нового узнали о букве «мягкий знак» (ь)?» Научатся: составлять звуковые модели слов типа [п’ат’], [гус’] и сопоставлять их с Научаться находить слова с буквой «мягкий знак» (ь) среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь); вызвать интерес к названиям окружающих предметов действительнос ти (подснежник, разведчик). Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Понимать содержание прочитанного текста, обсуждать его тему и главную Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 151 знак" (Ь). Перенос с буквой "мягкий знак" элементарный звуко-буквенный разбор, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день; объяснять расхождения звуков и букв в этих словах. Правописание слов с мягким знаком. Работа с текстом: составление текста из деформированых предложений с опорой на рисунок Цель: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком (ь). Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. буквенными обозначениями (пять, гусь); Учить обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и перед согласными; Наблюдать над переносом слов типа коль-цо и устанавливать правило переноса таких слов Научатся: находить в тексте слова с мягким знаком (ь), определять его роль в слове. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательнос ть повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Осознавать на основе текста нравственные нормы мысль: каков должен быть внешний облик ученика. задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться на основе текста осознавать нравственные нормы. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 152 Особенности глухих и звонких согласных звуков. Цель: наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию. Звонкий согласный звук, глухой согласный звук. 153 Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухостизвонкости согласные звуки. Цель: работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухостизвонкости согласных звуков. Парные по глухостизвонкости согласные звуки, непарные по глухостизвонкости согласные звуки. (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Научатся: определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которым обозначаются эти звуки. Научатся: запоминать парные по глухостизвонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить. Различать парные и непарные по глухостизвонкости согласные звуки. Наблюдать над произнесением парного согласного звука Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике. понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 154 Наблюдение над обозначением парных по глухостизвонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. Цель: учить правильному произношению парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова, определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова, соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова. Проверяемо е слово, проверочное слово. 155 Обозначение буквой парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова. Цель: определять на слух парный согласный звук на конце слова, учить правильно обозначать его Вводить в активный словарный запас учащихся слова с парными по на конце слова (глаз, алмаз). Словарь: тетрадь. Научатся: находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путем изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Научатся: одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. : Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Писать слова с парными согласными на конце слова, объяснять их правописание. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 156 Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова. буквой. глухостизвонкости согласным звуком на конце (по материалу упражнений учебника). Цель: учить писать слова с парным по глухостизвонкости согласным на конце слова, Вводить в активный словарный запас учащихся слова с парными по звук на конце слова, путем изменения формы слова. Проговаривание вслух последовательнос ть действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Словарь: медведь Научатся: определять тему в тексте и главную мысль, подбирать заголовок, соотносить заголовок и текст; «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухостизвонкости согласного Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 157 158 Шипящие согласные звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» объяснять их правописание. глухостизвонкости согласным звуком на конце (по материалу упражнений учебника). Цель: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки. Шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук, непарный твердый шипящий звук. Цель: создавать со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект; развитие познавательной и творческой активности; выписывать из текста предложения, соответствующие рисункам. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания прочитанного текста). Научатся: Дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки. Словарь: работа (работать, рабочий). Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступление учащихся; раскрывать соответствующую тематике звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова). «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с происхождение м названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению скороговорок; любознательность и пытливость в процессе обучения. 159 Слова с буквосочетания ми чк,чн, чт. Работа с "Орфоэпическим словарём" Цель: находить в словах буквосочетание чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями , правильно произносить слова типа что, скучно, конечно в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с точки информацию. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Научатся: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетанием чк, чн, чт, писать слова с данными буквосочетаниями . Сопоставлять обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок); составлять сборник «Веселые скороговорки». Работать с «Орфоэпическ им словарем». Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке; подбирать рифмующие слова к данным. Выразительно читать. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. зрения произнесен ного слово. 160 Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания. Цель: находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чущу. Распределять слова по группам. Буквосочета ние. 161 Правописание слов с буквосочетания ми жи-ши. Цель: находить в словах буквосочетания жи-ши. Шипящие согласные буквы. буквосочетании чк, чн, чт. Словарь: девочка. Р.р. наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного. Научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жиши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями Словарь:машина. Научатся: соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и. Писать слова в соответствии с Работать с форзацами учебника «Чудо-городок букв». Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Работать с форзацами учебника, «Чудо-городок букв». Уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательны Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. изученными правилами письма. 162 Правописание слов с буквосочетания ми ча-ща. Цель: находить в словах буквосочетания ча-ща, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями . Писать слова с буквосочетаниями ча-ща. Шипящие согласные буквы. Научатся: объяснять, почему в этих буквосочетаниях написание гласных а и о надо запомнить. Р.Р. Воспроизводить по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательно сти к тем, кого приглашаешь в гости. х»: знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок букв». приложению к учебнику. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 163 Заглавная буква. Цель: уточнить и обобщить знания детей о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, именах персонажей сказки. Заглавная буква. 164 Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Цель: развивать умение правильно писать слова с заглавной буквы: мена, отчества, фамилии, географические названия, названия улиц, площадей. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Распространять предложения другими словами (второстепенным и членами предложения), составлять из частей предложения скороговорки. Научатся: анализировать таблицу с целью нахождения в ней информации об именах собственных (словах, которые надо писать с заглавной буквы); писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Словарь: Москва. Научатся: применять правила написания заглавной буквы. Уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождение м названий некоторых русских народов. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 165 Заглавная буква в кличках животных. Цель: развивать умение писать заглавную букву в кличках животных, прозвищах персонажей . Названия животных, клички животных. Научатся: учить различать слова-названия животных и клички животных; сопоставлять правописание имен собственных и нарицательных в словах типа Орел(город) и орел(птица). Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. 2 класс (170 ч.) № п/п УУД Содержание (тема урока) Познавательные Регулятивные Коммуникатив ные Личностные Наша речь (4 ч.) Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Как отличить диалог от монолога? Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Проверка знаний по теме «Наша речь» Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Формирование социальной роли ученика. 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 3 4 произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 5 Что такое текст. 6 Что такое тема и главная мысль текста? 7 Части текста. 8 Контрольный диктант №1. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаковосимволического моделирования. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Текст (5 ч.) Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 9 Анализ диктантов. Работа над ошибками. 10 Что такое предложение? 11 12 13 Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Как из слов составить Формирование умения предложение? ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Контрольное списывание Формирование умения № 1 повествовательного ставить познавательную текста. Главные члены цель урока; осознанное и предложения. произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Главные члены Формирование умения предложения. Алгоритм принимать учебную разбора предложения. задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Предложение (12 ч.) Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. символического моделирования. исправлять свои ошибки. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Потребность в Формирование положительного общении с отношения учителем к учению Умение слушать Умение контролировать в форме и вступать в сличения способа действия и его диалог результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Формирование социальной Потребность в общении с роли ученика. учителем Формирование положительного Умение слушать и отношения вступать в диалог. к учению. 14 Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения. 15 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. 16 Что такое распространенные и нераспространенные предложения? Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 17 Как установить связь слов в предложении? Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным 18 Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. 19 Анализ сочинений. Проверочная работа. 20 Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» 21 Анализ диктантов. Работа над ошибками. 22 Что такое лексическое умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. эталоном. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и письменной форме. Слова, слова, слова… (22 ч.) Формирование умения Формирование социальной Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с Волевая значение слова? 23 Что такое лексическое значение слова? 24 Что такое однозначные и многозначные слова? 25 Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? 26 Что такое синонимы? ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаковосимволического моделирования. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным 27 Что такое антонимы? 28 Развитие речи. Изложение. 29 Контрольный диктант по теме «Слово и его значение. Предложение» 30 Анализ диктантов. Работа над ошибками. 31 Что такое родственные слова? символического моделирования. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаковосимволического моделирования. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаковосимволического моделирования. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и эталоном. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного Потребность в общении с учителем. Умение слушать и Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме 32 33 34 35 36 произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Корень слова. Формирование умения Однокоренные слова. ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Корень слова. Формирование умения Однокоренные слова. ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Какие бывают слоги? Формирование умения Слог как минимальная ставить познавательную произносительная цель урока; осознанное и единица. произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Ударный слог. Ударение. Формирование умения Словесное ударение. ставить познавательную Ударные и безударные цель урока; осознанное и слоги. произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Ударный слог. Ударение. Формирование умения отношения к учению. вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Формирование социальной Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая Словесное ударение. Ударные и безударные слоги. ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 37 Как переносить слова с одной строки на другую? Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 38 Обучающее сочинение по серии картинок. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 39 Проверочная работа по теме «Слово» Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. учителем. Умение слушать и вступать в диалог. саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 40 Как различать звуки и буквы? 41 Происхождение и значение терминов алфавит азбука. 42 Как мы используем алфавит? Звуки и буквы (59 ч.) Формирование умения Формирование социальной принимать учебную роли ученика. задачу урока; Формирование положительного применение методов отношения информационного к учению поиска, методов знаково- Умение учиться и способность символического к организации своей моделирования. деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и Умение оценивать свои письменной форме. достижения на уроке, умение Умение осознанно и обнаруживать и исправлять произвольно строить свои ошибки. речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и Умение оценивать свои письменной форме. достижения на уроке, умение Умение осознанно и обнаруживать и исправлять произвольно строить свои ошибки. речевое высказывание в устной и письменной Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 43 Какие слова пишутся с заглавной буквы? 44 Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». 45 Обобщение и проверка знаний по теме «Звуки и буквы. Русский алфавит». 46 Гласные звуки. форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его Потребность в общении с учителем. Умение слушать и Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 47 Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. 48 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 49 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 50 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное результата с заданным эталоном. вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 52 Правописание слов с безударными гласными звуками в корне. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 53 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 54 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и Формирование социальной роли ученика. звуками в корне. произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 55 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 56 Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 57 Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». 58 Проверочный диктант. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. вступать в диалог. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 59 Анализ работ и работа над ошибками. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 60 Согласные звуки. Звукобуквенный состав слов. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 61 Согласный звук [Й] и буква Й. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного высказывания в устной и письменной форме. 62 Слова с удвоенными согласными. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 63 Развитие речи. Составление рассказа по картине. Наши проекты. И в шутку и всерьез. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. 65 Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 66 Как обозначить мягкость Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формировать умение Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, 64 отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с Формирование согласного звука на письме? 67 Правописание Ь знака в конце и середине слова перед другими согласными. 68 Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы». 69 Наши проекты. Пишем письмо. 70 Буквосочетания чк, чн, щн, нч. принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. учителем. Умение слушать и вступать в диалог. социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным письменной форме. 71 Развитие речи. Обучающее изложение. 72 Закрепление знаний по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки». Наши проекты. Рифма. 73 74 Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки». 75 Анализ диктантов и работа над ошибками. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование умения Формирование социальной принимать учебную роли ученика. задачу урока; Формирование положительного применение методов отношения информационного к учению. поиска, методов знаково- Контроль своих действий в эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным символического моделирования. 76 Буквосочетания жи – ши. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 77 Буквосочетания жи – ши. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Буквосочетания жи – ши. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 78 79 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 80 Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? 81 Проверка парных согласных в корне слова. 82 Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. 83 Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. оснований и критериев для сравнения. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным символического моделирования. 84 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 85 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 86 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 87 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его 88 Проверка знаний. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными. 89 Контрольный диктант «Правописание слов с изученными орфограммами». 90 Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. 91 Правописание слов с разделительным Ь. поиска, методов знаково- Контроль своих действий в символического процессе выполнения заданий; моделирования. умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формировать умение Волевая саморегуляция, принимать учебную контроль в форме сличения задачу урока, способа действия и его осуществлять решение результата с заданным учебной задачи под эталоном. руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и Умение оценивать свои письменной форме. достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 92 Правописание слов с разделительным Ь. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 93 Правописание слов с разделительным Ь. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 94 Разделительный Ь. Обобщение изученного материала. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 95 Контрольное списывание Формирование умения повествовательного ставить познавательную текста. Обобщение. цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 96 Обучающее сочинение «Зимние забавы». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 97 Проверка знаний. Перенос слов с разделительным Ь. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 98 Обобщение изученного материала. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Части речи (56 ч.) 99 Части текста. Схемы предложений. Составление предложений. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять 100 101 102 произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Что такое части речи? Формирование умения Лексико-грамматические ставить познавательную признаки цель урока; осознанное и самостоятельных частей произвольное речи. построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Что такое имя Формирование умения существительное? ставить познавательную Значение и употребление цель урока; осознанное и в речи имён произвольное существительных. построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Что такое имя Формирование умения существительное? ставить познавательную Значение и употребление цель урока; осознанное и в речи имён произвольное существительных. построение речевого высказывания в устной и письменной форме. свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 103 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 104 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 105 Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения 106 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. 107 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. 108 Заглавная буква в названии кличек животных. письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного 109 Заглавная буква в географических названиях. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри». 110 Обучающее изложение по вопросам. 111 Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаковосимволического моделирования. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 112 Проверочный диктант «Заглавная буква в именах собственных». 113 Анализ работ и работа над ошибками. 114 Единственное и множественное число имен существительных. 115 Единственное и множественное число имен существительных. речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 116 Единственное и множественное число имен существительных. 117 Обучающее изложение повествовательного текста. 118 Проверка знаний. Имя существительное. 119 Что такое глагол? Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Формирование умения Формирование социальной принимать учебную роли ученика. задачу урока; Формирование положительного применение методов отношения информационного к учению. поиска, методов знаково- Контроль своих действий в символического процессе выполнения заданий; моделирования. умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование умения Формирование социальной ставить познавательную роли ученика. цель урока; осознанное и Формирование положительного произвольное отношения построение речевого к учению. высказывания в устной и Контроль своих действий в письменной форме. процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование умения Волевая саморегуляция, ставить познавательную контроль в форме сличения цель урока; осознанное и способа действия и его произвольное результата с заданным построение речевого эталоном. высказывания в устной и Умение оценивать свои письменной форме. достижения на уроке, умение Умение осознанно и обнаруживать и исправлять Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 120 Что такое глагол? Отличительные признаки глагола. 121 Что такое глагол? Переносное и прямое значение. 122 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. свои ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения 123 Единственное и множественное число глаголов. 124 Единственное и множественное число глаголов. 125 Правописание частицы НЕ с глаголами. письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения Потребность в общении с учителем. Формирование социальной роли 126 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». 127 Развитие речи. Что такое текст-повествование? 128 Развитие речи. Текстповествование. Роль глаголов. 129 Обобщение знаний по теме «Глагол». цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формировать умение принимать учебную задачу урока, способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его Потребность в общении с учителем. Умение слушать и ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. вступать в диалог. Формирование положительного отношения к учению. 130 Проверка знаний «Глагол». Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 131 Что такое имя прилагательное? Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 132 Что такое имя прилагательное? Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения 133 Связь имени прилагательного с именем существительным. 134 Прилагательные, близкие и противоположные по значению. письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 135 Прилагательные, близкие и противоположные по значению. 136 Значение имён прилагательных. Развитие речи. Текст. 137 Единственное и множественное число имен прилагательных. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 138 Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке. 139 Что такое текстописание? 140 Текст-описание, его отличительные признаки. Развитие речи. Составление текстаописания по личным наблюдениям. 141 Текст-описание. Развитие речи. Составление текстаописания по картине речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование 142 Ф.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Проверка знаний. Имя прилагательное. построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. эталоном. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 143 Местоимение как часть речи. Личное местоимение. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 144 Местоимение как часть речи. Различение местоимения и имени существительного. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 145 Что такое текстрассуждение? Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его Потребность в общении с учителем. Умение слушать и положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. результата с заданным эталоном. вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 146 Проверка знаний «Местоимение». 147 Общее понятие о предлоге. 148 Раздельное написание предлогов со словами. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 149 Правописание предлогов Формирование умения Волевая саморегуляция, Потребность в общении с Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование с именами существительными и местоимениями. ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 150 Развитие речи. Восстановление предложений. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 151 Проверка знаний «Правописание предлогов». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. 152 Контрольный диктант «Части речи. Правописание предлогов». Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 153 Анализ диктантов и работа над ошибками. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 154 Наши проекты. В словари – за частями речи. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. 155 Повторение по теме «Текст. Типы текстов». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 156 Сочинение по картине Формирование умения Повторение (16 ч.) Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с Формирование И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору». ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 157 Повторение по теме «Предложение». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 158 Повторение по теме «Предложение. Главные члены предложения». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 159 Повторение по теме «Слово и его значение». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. учителем. Умение слушать и вступать в диалог. социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 160 Повторение по теме «Части речи». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. 161 Контрольный диктант «Повторение изученного во 2 классе». Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения 162 Анализ работ и работа над ошибками. 163 Повторение по теме «Части речи». письменной форме. 164 Повторение по теме «Звуки и буквы». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 165 Повторение по теме «Правописание безударной гласной в корне слова». Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 166 Контрольное списывание Формировать умение повествовательного принимать учебную текста. задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. 167 Мягкий знак. Мягкий знак – показатель мягкости. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 168 Обобщение знаний. 169 Итоговая контрольная работа. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. 170 Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование социальной роли ученика. Формирование построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. 3 класс (170 ч.) № п\п Тема урока Планируемые результаты (предметные) Содержание урока 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи. Знать: - виды речи; -значение понятий «устная речь», «письменная речь». 2 Для чего нужен язык? .Сферы употребления русского языка. Выразительные средства русской речи. Знать: -зачем нужно знать русский язык; -какие выразительные средства русской речи существуют; -как составить текст по рисунку Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД Познавательные УУД Язык и речь (2 ч.) Внутренняя позиция Строить речевое школьника на уровне высказывание в устной положительного форме; отношения к школе, осуществлять анализ ориентации на объектов с выделением содержательные существенных и моменты школьной несущественных действительности и признаков; принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Составлять текст по рисунку. Коммуникативные УУД Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности. Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Выбирать нужный способ проверки. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Текст. Предложение.Словосочетание.(14 ч) Внутренняя позиция Строить речевое школьника на уровне высказывание в устной положительного форме; отношения к школе, осуществлять анализ ориентации на объектов с выделением содержательные существенных и моменты школьной несущественных действительности и признаков; принятия образца Различать тематические «хорошего ученика». группы слов. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма 3 Что такое текст? Знакомство с текстом, с его признаками Знать: - признаки текста и его отличия от набора предложений; -построение текста; -части текста; - способы конструирования текста из предложений, частей 4 Типы текста Повторение о типах текста. Знать: -признаки текстаповествования; -текста-описания; -текста-рассуждения. Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 5 Что такое предложение? Повторение и углубление представлений о предложении. Знать: - признаки предложения Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. 6 Виды предложений по цели высказывания. 7 Виды предложений по интона-ции 8 Входной - отличие предложения от группы слов, записанных как предложения; -как составлять рассказ по картине. Составление предложений, их правильное оформление на письме. Знать: - правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом. мотивации учения. предложение. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Виды предложений по интонации, их правильное оформление на письме. Знать: - правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией. Знакомство с Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Способность к Владеть общим приемом Формулировать Вносить контрольный диктант. алгоритмом списывания печатного текста. Знать: - признаки предложений, оформление предложений при письме - алгоритм списывания с печатного образца. самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. решения задач. собственное мнение и позицию. 9 Что такое обращение? Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. 10 Главные члены предложения. Знакомство с предложениями, содержащими обращения. Знать: -как найти обращение в предложении; -как выделять обращения в письменной речи; -как использовать обращения при составлении рассказа по рисунку. Знакомство с главными членами предложения Знать: - прием установления основы предложения - способ установления необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. 11 Второстепенные члены предложения. 12 Что такое распространённые и нераспространённые предложения? 13 Простое и сложное предложение. 14 Простое и сложное предложе- действующего лица или предмета в предложении. Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении.. Знать: - прием установления второстепенных членов предложения; -о значении втор. членов предложения. Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями. Знать: - прием определения распространённых и нераспространённых предложений. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений Знать: -как устанавливать связь слов в предложении; -признаки простого и сложного предложений. Различение и употребление в речи простых и сложных внешние мотивы. существенных признаков и их синтеза. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию. Знать: - правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Способность к самооценке на основе критерия успешности Владеть общим приемом решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в ние 15 16 17 предложений. Знать: -как устанавливать связь слов в предложении; -признаки простого и сложного предложений. Выделе-ние Знакомство с словосоалгоритмом четаний в установления связи слов предложени в предложении. и. Знать: Развитие - прием установления речи. связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении. учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия Выделение словосочетаний в предложении. Проверочная работа. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Владеть общим приемом решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Как определить лексическое значение слова? Проверить знания пройденного материала.. Знать: -как выделять словосочетания в предложении . Узнавать слово по его лексическому значению Знать: -о языке как средстве общения; -способ определения действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Слово в языке и речи (20ч) Учебно-познавательный Осуществлять анализ интерес к новому объектов с выделением учебному материалу, существенных и способность к несущественных самооценке. признаков. Использовать Установка на здоровый знаково-символические слова и набора звуков. 18 19 20 21 Синонимы и антонимы. Повторение различных группы слов. Знать: -значение однозначных и многозначных слов; -понятия «прямое и переносное значение слова»; -как различать эти понятия; -о значении синонимов в речи; -о значении антонимов. Что такое Знакомство с новой омонимы? группой слов. Знать: -как распознавать омонимы; -их лексическое значение; -как работать со словарём омонимов. Чем Знакомство с разницей словосочета между словом и ние словосочетанием отличается Знать: от слова? -как различать слова и словосочетание как сложное название предмета. Что такое Знакомство с образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма. средства, в том числе модели и схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы. Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать слово о словосочетание. Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Сроить рассуждения в Ученик получит Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учитывать Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке. Учебно-познавательный в сотрудничестве с учителем. фразеологи змы? 22 Развитие речи. Подробное изложение. 23 Части речи. Имя существите льное. фразеологизма ми. Знать: -как находить фразеологизмы; -что они обозначают; -как отличить фразеологизмы от неустойчивого словосочетания; -как работать со словарём фразеологизмов. Написать обучающее сочинение по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; - признаки текста. - изученные орфографические правила. интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке. форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать словосочетания и фразеологизмы. возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Развитие эмоциональной сферы личности учеников. Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Формирование умения распознавать имена существительные. Их употребление в речи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом внешние мотивы. 24 25 26 Имя Формирование умения прилагатель распознавать имена ное. прилагательные и местоимения. Их употребление в речи Знать: - способ отличия прилагательных и местоимений и подбора к ним вопросов. -когда и как употреблять их в речи. Глагол. Формирование умения распознавать глаголы. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д. Их употребление в речи Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению. -когда и как употреблять их в речи. Местоимен Знакомство с новой ие. частью речи. Формирование умения распознавать имена числительные. Их употребление в речи Знать: -как распознавать имена Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. существенных признаков и их синтеза. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов. учебном материале. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. 27 Что такое имя числительн ое? 28 Однокорен ные слова. 29 Гласные звуки и буквы. числительные; --когда и как употреблять их в речи. Знакомство с новой частью речи. Формирование умения распознавать имена числительные. Их употребление в речи Знать: -как распознавать имена числительные; --когда и как употреблять их в речи. Совершенствование умения находить и образовывать однокоренные слова Знать: - знать роль корня в словах - прием подбора однокоренных слов и нахождение корня в группе однокоренных слов. Формирование представления о различиях между звуком и буквой. обозначающими число предметов. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат 30 Согласные звуки и буквы. 3132 Парные согласные. Знать: -различие между звуком и буквой; -как распознавать ударные и безударные гласные звуки. Формирование представления о различиях между звуком и буквой. Знать: -различие между звуком и буквой; -как распознать парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки; -правильно обозначать на письме сочетания с шипящими буквами. Развитие умения распознавания парных звонких и глухих согласных звуков Знать: - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце и в середине слова; - правило проверки социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. - следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за гласными звуками и буквами. регуляции своего действия. действия. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за согласными звуками и буквами. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по 33 согласных ; - способ графического обозначения орфограммы. -как подбирать проверочные слова. Разделитель Развитие умения ный мягкий находить знак. разделительный мягкий знак в словах. 34 Изложение текста М.Пришвин а. 35 Контрольн ый диктант. Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения ходу его реализации, так и в конце действия. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, орфограммы. 36 Работа над ошибками. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. 3738 Что такое корень слова? Как найти в слове корень? 3941 Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня Знать: - определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов. Знакомство с окончанием и его ролью в предложении. Знать: -как определять окончание в слове; -роль окончания в предложении; -роль окончания в образовании форм слова. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Состав слова (15ч) Учебно Проводить сравнение и познавательный интерес классификацию по к новому учебному заданным критериям. материалу и способам Устанавливать решения новой задачи. причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за формами одного и того же слова. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. 4244 Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Значения приставок. Знакомство с приставками и их ролью в словообразовании. Знать: - место и роль приставки; - определение приставки. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Группировать слова по заданному признаку. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. 4546 Что такое суффикс? Как найти его в слове? Значения суффиксов. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Приводить доказательства правильности разбора. 47 Сочинение по репродукци и картины А.А.Рылова "В голубом просторе" Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. 48 Основа слова. Знакомство с суффиксами и их ролью в словообразовании. Знать: - место и роль суффиксов в слове; - определения суффикса; - способ нахождения суффикса в словах; -как образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Выделение значимых частей слова (корня, Ориентация на понимание причин Строить высказывания в устной и письменной Адекватно использовать речевые средства для Проявлять познавательную приставки, суффикса, окончания) и основы слова. Знать: - порядок разбора слов по составу; -как выделять основу слова. успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. форме. Владеть общим приемом решения задач. эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. 49 Контрольн ый диктант. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения орфограммы. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. 50 Работа над ошибками. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать Задавать вопросы, необходимые для организации собственной инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Вносить необходимые коррективы в действие после его 51 Изложение текста В.Бианки. 52 Орфограмм ыв значимых частях слова. 5355 Правописан ие слов с безударным и гласными в корне. - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Формирование умения находить орфограммы в значимых частях слова. Знать: -как правильно разобрать слово по составу; -как находить «опасное место» в частях слова; -как подобрать подходящую орфограмму. Подбирать проверочные слова. Знать: - прием определения ударного и безударного гласного звука; - алгоритм проверки Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. допущенные ошибки. деятельности и сотрудничества с партнером. завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Приводить доказательства правильности разбора. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно Правописание частей слова (29 ч.) Учебно Осуществлять анализ познавательный интерес объектов с выделением к новому учебному существенных и материалу и способам несущественных решения новой задачи. признаков. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков безударных гласных в корне. и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне. помогают обнаружить в слове орфограмму. 56 Правописан ие слов с двумя безударным и гласными в корне. Подбирать проверочные слова. Знать: - прием определения ударного и двух безударных гласных звуков; - алгоритм проверки безударных гласных в корне. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму. 5759 Правописан ие слов с глухими и звонкими согласными в корне. Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова. Знать: - возможность несоответствия Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать 60 Сочинение по серии картинок. 61 Контрольн ый диктант. произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; - способ графического обозначения орфограммы. Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения орфограммы. Обозначать графически выбор написания. слове орфограмму. правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и 62 Работа над ошибками. 6365 Правописан ие слов с непроизнос имым согласным звуком в корне. 6667 Правописан ие слов с удвоенным и согласными . 6869 Сочинение по репродукци исправлять ошибки. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Знакомство со способом действия в случае непроизносимых согласных в корне Знать: -как подбирать проверочные слова; -как сравнивать произношение и написание таких слов. Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Знать: -алгоритм работы с орфографическими словарями. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать в слове звуки речи. Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности согласных звуков. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учебно познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Написать сочинение. Знать: - правила оформления Широкая мотивационная основа учебной деятельности, Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения. Контролировать действия партнера; Использовать речь для Самостоятельно учитывать выделенные и картины В.М.Васнец ова "Снегурочк а" предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Значение суффиксов и приставок, их правописание. Знать: - правила написания приставок и суффиксов; -как правильно их употреблять в речи. 70 Правописан ие суффиксов и приставок. 7172 Правописан ие суффиксов ик-,-ек-,-ок,-еньк-,оньк- Значение суффиксов, их правописание. Знать: -правила написания суффиксов; - как правильно их употреблять в речи. 73 Изложение текста, воспринято го на слух. Написать изложение по вопросам. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. подведение под понятие регуляции своего на основе распознавания действия. объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом решения задач. Находить опасные места в словах. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Выполнять учебные действия в умственной форме. Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом решения задач. Находить опасные места в словах. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Выполнять учебные действия в умственной форме. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. 7475 Правописан ие приставок и предлогов. 7677 Контрольн ый диктант. Работа над ошибками. соответствии с вопросами и опорными словами. Значение приставок, их правописание. Знать: - правила написания приставок; -как правильно их употреблять в речи. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения орфограммы. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Находить опасные места в словах. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять 7879 Правописан ие слов с разделитель ным твердым знаком. Знакомство с работой разделительного ь Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв в словах. 80 Развитие речи.Излож ение по тексту М.Родионов ой. Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. 81 Имя существите льное как часть речи. 82 Начальная форма Знакомство с именами существительными. Ставить к словам вопросы кто? или что? Знать: - вопросы слов названий -лексическое значение существительных; -как правильно их употреблять в речи. Знакомство с начальной формой имён Части речи (76 ч.) Имя существительное (30 ч.) Учебно Проводить сравнение и познавательный интерес классификацию по к новому учебному заданным критериям. материалу и способам Устанавливать причинно решения новой задачи. - следственные связи в изучаемом круге явлений. Ориентация на понимание причин Владеть рядом общих приемов решения задач. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. ошибки. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Адекватно использовать речевые средства для Планировать свои действия в имени существите льного. 83 8485 8687 Одушевлен ные и неодушевле нные имена существите льные. существительных. Знать: -как правильно ставить имя существительное в начальную форму. Ставить к словам вопросы кто? или что? Знать: -понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие - вопросы, на которые отвечают слованазвания. Изложение Написать изложение. по отрывку Знать: из рассказа - правила оформления В предложения на письме. Бочарников - способы а "Мал, да конструирования удал" предложений в Анализ соответствии с изложения. вопросами и опорными словами. Собственны Знакомство с именами еи собственными и нарицатель нарицательными ные имена Знать: существите - формы обращения к льные. собеседнику; -алгоритм нахождения в тексте имен успеха в учебной деятельности. эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. собственных и их записи. 88 Имена существите льные, употребляе мые в форме одного числа. 8990 Число имен существите льных. 91 Род имен существите Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных. Знать: -об изменении имён существительных по числам; -что существует группа существительных, употребляемых только в единственном числе. Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных. Знать: -об изменении имён существительных по числам; -как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа; - что существует группа существительных, употребляемых только во множественном числе. Различение имен существительных письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. употребления заглавной буквы. Владеть рядом общих приемов решения задач. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Владеть рядом общих приемов решения задач. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Учебно познавательный интерес Проводить сравнение и классификацию по Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную льных. 9293 9495 9697 Мягкий знак на конце имен существите льных после шипящих. Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка». Анализ сочинения. Контрольн ый диктант. Работа над ошибками. мужского, женского и среднего рода. Знать: - способ определения рода существительного. Употребление Ь после шипящих на конце имён существительных. Знать: -способ определения рода существительного. к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. задачу. Различать способ и результат действия. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, орфограммы. 98 99 100 101 Что такое склонение имен существите льных? Знакомство с падежами. Формирование умения определять падежи. Знать: -как легче запомнить название падежей; -вопросы падежей; -необходимость изучения падежей. Именительн Знакомство с ый падеж. именительным падежом Формирование умения определять данный падеж Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу. Родительны Знакомство с й падеж. родительным падежом. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу. Дательный Знакомство с дательным находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть диалогической формой коммуникации. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебно - Проводить сравнение и Владеть диалогической Принимать и падеж. 102 Винительн ый падеж. 103 Творительн ый падеж. 104 Предложны й падеж. падежом. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу. Знакомство с винительным падежом. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу. Знакомство с творительным падежом. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу. Знакомство с предложным падежом. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. формой коммуникации. сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу. 105- Изложение Написать изложение. 106 по Знать: самостоятел - правила оформления ьно предложения на письме. составленно - способы му плану по конструирования тексту К. предложений в Паустовско соответствии с го. Анализ вопросами и опорными изложения. словами. 107- Косвенные Знакомство с 108 падежи. косвенными падежами. Знать: - что такое косвенный падеж; -вопросы косвенных падежей. 109 Контрольно Провести контрольное е списывание. списывание Знать: . -как списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст. 110 Обобщение Сделать обобщение знаний об изучаемого материала. имени Знать: существите -как определять падеж Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Владеть общим приемом решения задач. Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том 111 льном. существительного по вопросу и предлогу; -как разбирать предложение по членам. Имя прилагатель ное,как часть речи. Знакомство с именами прилагательными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Знать: - способ отличия словпризнаков и подбора к ним вопросов. 112- Сложные 113 имена прилагатель ные. Знакомство со сложными именами прилагательными. Знать: -признаки сложных прилагательных -правила написания сложных прилагательных. 114- Сочинение115 описание растения в научном стиле. Анализ сочинения. Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с числе на самоанализ и решения задач. самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. Имя прилагательное (19 ч.) Учебно Проводить сравнение, познавательный интерес классификацию по к новому учебному заданным критериям. материалу и способам Устанавливать причинно решения новой задачи. - следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов. Учебно Проводить сравнение, познавательный интерес классификацию по к новому учебному заданным критериям. материалу и способам Устанавливать решения новой задачи. причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов. Широкая Владеть общим приемом мотивационная основа решения задач. учебной деятельности, Осуществлять включающая подведение под понятие социальные, учебнона основе распознавания познавательные и объектов, выделения внешние мотивы. существенных признаков и их синтеза. коммуникативных задач. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. вопросами и опорными словами. 116- Изменение Знакомство с 119 имен изменением имён прилагатель прилагательных по ных по родам. родам. Знать: -как меняются прилагательные по родам; -как определять род имён прилагательных. 120- Изменение Знакомство с формами 121 имен единственного и прилагатель множественного числа ных по имен прилагательных. числам. Знать: -способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа; -способ изменения имён прилагательных по числам. 122- Контрольн Писать контрольный 123 ый диктант. диктант. Работа над Подчёркивать ошибками. орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за прилагательными различного рода. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, орфограммы. 124- Изменение 127 имен прилагатель ных по падежам. 128- Контрольно 129 е изложение. Работа над ошибками. 130 Личные местоимени я. Знакомство с изменением имён прилагательных по падежам. Знать: -как определять падеж имён прилагательных -правила написания падежных окончаний. Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Знакомство с личными местоимениями и их ролью в нашей речи. Знать: - особенности употребления в речи местоимений; - правило о раздельном написании предлогов с местоимениями; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения Местоимения (5ч.) Ученик получит Строить высказывания в возможность устной и письменной формировать форме. выраженную Владеть общим приемом устойчивую учебнорешения задач. познавательную Заменять мотивацию учения. существительные местоимениями. -роль местоимений в речи. 131 132 133 Лицо и число личных местоимени й. Знакомство с изменением местоимений по лицам и числам. Знать: -как определять лицо и число местоимений; -правильно употреблять их в речи. Изменение Знакомство с местоимени изменением й 3-го лица местоимений 3 лица по по родам. родам. Знать: -как определять число, лицо, род местоимений; -правильно употреблять их в речи. Роль Повторить об местоимени особенности йв употребления в речи предложени местоимений. и. Знать: -какова роль местоимений в речи действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли Строить высказывания в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его «хорошего ученика». 134 Контрольно е списывание по теме"Место имение". Провести контрольное списывание. Знать: -как списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст. 135- Глагол как 136 часть речи. Знакомство с глаголами. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д. Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению. 137- Неопределе 139 нная форма глагола. Знакомство с неопределённой формой глагола. Знать: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Глагол (22ч.) Учебно Проводить познавательный интерес сравнение, к новому учебному классификацию по материалу и способам заданным критериям. решения новой задачи. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов. Учебно Проводить сравнение, познавательный интерес классификацию по к новому учебному заданным критериям. материалу и способам Устанавливать Формулировать собственное мнение и позицию. реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат 140- Изменение 141 глаголов по числам. 142- Изменение 145 глаголов по временам 146- Изложение 147 по тексту Г.Скребицк ого. Анализ изложения. -признаки неопределённой формы глагола; -как правильно ставить вопросы к глаголам в данной форме. решения новой задачи. Знакомство с единственным и множественным числом глаголов. Знать: -отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов; -как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? Знакомство с изменением глаголов по временам. Знать: -названия временных форм глагола и их вопросы; -как изменять глаголы по временам. Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов в неопределённой форме. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? регуляции своего действия. действия. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за глаголами в разных временах. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения орфограммы; -правила определения временных форм глагола. познавательные и внешние мотивы. существенных признаков и их синтеза. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. 150- Род 153 глаголов в прошедшем времени. Знакомство с изменением глаголов прошедшего времени по родам. Знать: -как определять род глаголов в прошедшем времени. Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. 154- НЕ с 156 глаголами. Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами. Знать: -правило написания частицы не с глаголами; Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дифференцирован- Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за глаголами, изменяющихся по родам. Строить высказывания в устной и письменной форме. 148- Контрольн 149 ый диктант. Работа над ошибками. учебном материале. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить 157- Повторение 158 по теме "Части речи" 159- Изложение 160 по тексту В.Сухомли нского. Анализ изложения. 161- Повторение 163 по теме «Орфограм - отличительные признаки глаголов; -роль глаголов в речи. ной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Сделать обобщение изучаемого материала Знать: -правила морфологического разбора слова; -синтаксического разбора предложений; -правила распознавания частей речи. Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. Сделать обобщение изучаемого материала Знать: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом решения задач. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Формулировать правила с помощью учителя. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Ориентация на понимание причин успеха в учебной Строить высказывания в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения Выполнять учебные действия в речевой и мы в значимых частях слова». 164 Контрольн ый итоговый диктант. 165 Работа над ошибками. 166- Повторение 167 по теме -как правильно разобрать слово по составу; -как находить «опасное место» в частях слова; -как подобрать подходящую орфограмму. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографические правила; - способ графического обозначения орфограммы. деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. Владеть общим приемом решения задач. Соотносить количество звуков и букв в словах. разнообразных коммуникативных задач. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя. умственной форме. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Владеть общим приемом решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму. Формулировать собственное мнение и позицию. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Повторение и углубление Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Ориентация на понимание причин Строить высказывания в устной и письменной Адекватно использовать речевые средства для Выполнять учебные действия в "Предложен представлений о ие". предложении. Знать: - признаки предложения - отличие предложения от группы слов, записанных как предложения; - правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом. 168- Повторение Повторение знаний о 169 по теме тексте, его признаков «Текст». Знать: - признаки текста и его отличия от набора предложений; -построение текста; -части текста; - способы конструирования текста из предложений, частей. 170 Урокобобщение. Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку Знать: успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. форме. Владеть общим приемом решения задач. эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. материализованной громкоречевой и умственной форме. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов. Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом решения задач. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме. -все изученные орфограммы; -способы логического мышления. самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. 4 класс (170 ч.) № уро ка Тема урока 1. Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык. Уточнение представления о речи и ее значении. 2. Язык и речь. Формулы вежливости. Формирование представления о речи и языке. 3. Текст и его план. Уточнение представления об особенностях текста. Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала Повторение (11ч) Анализировать высказывания о Различать язык и речь. русском языке. Различать диалогическую и Высказываться о значении монологическую речь. «волшебных» слов в речевом Называть «волшебные» слова общении, использовать их в речи. русской речи: словаСоставлять текст (о речи или о приветствия, слова-прощания, языке) по выбранной пословице. слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Писать правильно слово: «человек». Составлять (совместно со Составлять текст по рисунку с сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. включением в него диалога Писать правильно слово: «пожалуйста» Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, Универсальные учебные действия Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера . Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. 4. 5. 6. структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Изложение Самостоятельно подготовиться к повествовательного текста. написанию изложения. Развитие умения передавать Подробно излагать содержание содержание теста с опорой на повествовательного текста и вопросы плана. оценивать правильность написанного. Анализ изложения. Типы Сравнивать между собой разные текстов. Обучение типы текстов: повествование, распознаванию типов текста. описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой . Предложение как единица Составлять из каждой группы слов речи. предложение. Актуализация знаний о Списать текст с расстановкой предложении как единице знаков препинания в конце речи. предложения. Вставить Контрольное списывание №1 пропущенные буквы. Озаглавить текст. последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы». Излагать содержание повествовательного текста. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи . Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами . Составлять из слов предложения Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. 7. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. 8. Диалог. Обращение. Актуализация знаний о диалоге и обращении. 9. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Актуализация знаний о главных и второстепенных членах предложения. 10. Контрольный диктант по теме «Повторение». 11. Словосочетание. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сравнивать предложение, Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство». Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Определять в словосочетании Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Структурирование знаний; рефлексия Актуализация знаний о словосочетании. 12. Однородные члены предложения (общее понятие) Ознакомление с особенностями однородных членов предложения. 13. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Ознакомление с видами связи. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Развитие умения находить однородные члены в предложении. Словарный диктант №1 14. словосочетание и слово, объяснять главное и зависимое слово при их сходство и различие. помощи вопроса. Устанавливать при помощи Писать правильно слово смысловых вопросов связь между «горизонт». словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Предложение (9ч) Распознавать предложения с Находить в предложении однородными членами, находить однородные члены предложения. их в тексте. Писать правильно слова: Определять, каким членом «комбайн», «комбайнёр». предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу Находить в предложении «Однородные члены однородные члены предложения, предложения» и составлять по ней которые связаны с помощью сообщение. интонации перечисления. способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Обосновывать постановку запятых Объяснять постановку запятой в в предложениях с однородными предложениях с однородными членами. членами. Писать правильно слово «календарь». Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. 15. 16. 17. 18. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» Развитие умения составлять текст с однородными членами. Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Актуализация знаний о простом и сложном предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Формирование умения различать сложные предложения и предложения с однородными членами. 19. Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана. 20. Контрольный диктант по Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты. Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять цель проекта собирать дополнительный материал. Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации. Различать простое и сложное предложения. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный». Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма. Писать раздельно слова в Учитывать правила в планировании и Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценить результаты освоения тем, Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. теме «Предложение» 21. 22. проявить личностную предложении, оформлять заинтересованность в предложения, записывать слова приобретении и расширении без пропуска, искажения и знаний и способов действий. замены букв. Слово в языке и речи (19ч) Слово и его лексическое Анализировать высказывания о Определять значение слова по значение. русском языке. тексту или уточнять с помощью Актуализация знаний о Выявлять слова, значение которых толкового словаря. лексическом значении слова. требует уточнения. Работать с толковым словарём Объяснять принцип построения учебника, находить в нём толкового словаря. нужную информацию о слове. Определять (выписывать) Писать правильно слова: значение слова, пользуясь «библиотека», «библиотекарь». толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Прямое Распознавать многозначные слова, Углублять представления об и переносное значения слов. слова в прямом и переносном однозначных и многозначных Заимствованные слова. значениях. словах, о прямом и переносном Устаревшие слова. Анализировать употребление в значениях слов. Актуализация знаний по тексте слова в прямом и Писать правильно слово теме. переносном значении. «шофёр». Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или контроле способа выполнения учебной задачи. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). 23. Синонимы, антонимы, омонимы. Актуализация знаний по теме. 24. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Актуализация знаний по теме. переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно- Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 25. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Актуализация знаний по теме. 26. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Развитие умения распознавать однокоренные слова. 27. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Развитие навыков разбора слов по составу. 28. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Развитие умения проверять орфограммы данного вида. выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль». Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм». Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Объяснять алгоритм разбора Структурирование знаний; рефлексия слова по составу, использовать способов и условий действия, контроль его при разборе слова по составу. и оценка процесса и результатов деятельности. Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). 29. 30. 31. 32. 33. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Совершенствование умения проверять данные орфограммы. Правописание приставок и суффиксов. Актуализация знаний по теме. Разделительные твердый и мягкий знаки. Повторения правила написания слов с данными орфограммами. правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление. Изложение Оценивать результаты повествовательного текста. выполненного задания «Проверь Развитие умения передавать себя» по учебнику. содержание теста с опорой на Письменно передавать вопросы плана. содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Анализ изложения. Части Различать изученные части речи. Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский». Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Объяснять написание приставок и суффиксов. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Называть изученные части речи, Поиск и выделение необходимой речи. Морфологические признаки частей речи. Актуализация знаний о частях речи. 34. 35. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Развитие умения распознавать части речи и определять их признаки. Имя числительное. Глагол. Актуализация знаний по теме. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать». информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: 36. Наречие как часть речи. Ознакомление с существенными признаками наречия как части речи. Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно». 37. Правописание наречий. Развитие умения распознавать в тексте наречия. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 38. 39. Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иванцаревич на Сером волке» Обучение умению соотносить текст и содержание картины. Контрольный диктант по теме «Части речи». 40. Распознавание падежей имен существительных. Актуализация знаний о склонении имен существительных. 41. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. 42. Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. «вчера», «теперь», «медленно». Составлять предложения и текст по репродукции картины. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. Оценить результаты освоения тем, Писать раздельно слова в проявить личностную предложении, оформлять заинтересованность в предложения, записывать слова приобретении и расширении без пропуска, искажения и знаний и способов действий. замены букв Имя существительное (41ч) Различать имена Изменять имена существительные, определять существительные по падежам. признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имени Определять падеж, в котором существительного, пользуясь употреблено имя памяткой. существительное. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи. Работать с таблицей «Признаки Определять падеж, в котором падежных форм имён употреблено имя существительных». существительное. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. 43. Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон», «аллея». Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) 44. Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Развитие умения определять падеж. 45. Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Ознакомление с общими представлениями о трех типах склонения. Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Ознакомление с признаками имен существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» Развитие умения описывать Составлять описательный текст по Составлять текст-описание. Осознанное и произвольное построение репродукции картины художника Находить нужную орфограмму речевого высказывания А.А. Пластова «Первый снег» (под на допущенную ошибку при 46. 47. 48. картину, передавать свое отношение. 2-е склонение имён существительных Ознакомление с признаками имен существительных 2-го склонения. руководством учителя) письме Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном». Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж». типах Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх 49. Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Отработка умения распознавать существительные 1-го и 2-го склонения. 50. 3-е склонение имён существительных. Ознакомление с признаками имен существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. 51. Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Отработка умения распознавать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. 52. Типы склонения. Алгоритм определения склонения Закрепление склонения. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание знаний о Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. имени существительного. 53. Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план. 54. Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. 55. Именительный и винительный падежи. Актуализация знаний по теме. 56. Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. Закрепление знания признаков родительного падежа. 57. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён Развитие умения различать падежи имен существительных с одинаковыми окончаниями. склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет». Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет». Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа). Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер». Находить в предложении одушевлённые имена, существительные в родительном алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении существительных. 58. Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. Развитие умения распознавать существительные в дательном падеже. 59. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Развитие умения определять падеж. 62. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Развитие умения распознавать существительные в творительном падеже. 63. Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Развитие умения распознавать существительные в предложном падеже. 64. Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Развитие умения распознавать существительные в предложном падеже. 60. 61. и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб». Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа. Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес». проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Развитие умения определять падеж. Доказывать правильность Структурирование знаний; написания падежного окончания. самостоятельное создание алгоритмов Писать правильно слово «адрес». деятельности при решении проблем поискового характера. Развитие умения распознавать существительные в творительном падеже. Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня». Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня». Определять предложный падеж имени существительного. Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем 65. 66. 67. 68. 69. 70. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». Анализ контрольного диктанта. Повторение. Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания. Определять падеж имён существительных в единственном числе. Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания. Определять падеж имён существительных в единственном числе. Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания. Определять падеж имён существительных в единственном числе. Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осознанное и построение высказывания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. произвольное речевого Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Отработка умения определять падеж имени существительного. поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник». Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. 71. Склонение имен существительных во множественном числе. Ознакомление с изменением имен существительных по падежам во множественном числе. 72. Именительный падеж имен существительных множественного числа. Развитие умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе. 73. Родительный падеж множественного числа. Развитие умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже. 74. Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Отработка навыков правописания. 75. Дательный, творительный, Развитие умения изменять Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже. Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже. Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета». Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями Определять падеж Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. имени Использование критериев для предложный падежи имен существительных множественного числа. существительные множественного числа по падежам. существительного множественном числе. 76. Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. 77. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Контрольный диктант за первое полугодие. Обобщение знаний. Определять падеж и правильно писать окончания имён существительных в единственном и множественном числе. 78. 79. Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. 80. Наши проекты. 81. Имя прилагательное как часть речи. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Отработка умения определять падежи имен существительных. во обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проводить исследование, делать выводы, представлять работу. Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных. Имя прилагательное (31 ч.) Актуализация знаний. Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль». Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. 82. Род и число имён прилагательных. Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных. 83. Описание игрушки. Обучение составлению текстаописания. 84. Склонение имен прилагательных. Обучение определению падежа имени прилагательного. 85. Сочинение на тему «Чем мне Понимать зависимость формы запомнилась картина имени прилагательного от формы В.А.Серова «Мика Морозов». имени существительного. 86. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Обучение написанию падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Отработка правописания. 87. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический». Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас». Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. именительном падеже. 88. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Отработка правописания. 89. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Склонение имен прилагательных женского Отработка правописания. 90. 91. 92. 93. 94. 95. Закрепление правил правописания. Отработка правописания. падеже. Писать правильно слово «правительство». Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит». Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Отработка правописания. Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Развитие навыков письменного пересказа описательного текста. Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. Отработка навыков правописания. Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Обучение написанию падежных окончаний имен прилагательных Писать безударное падежное окончание имени Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 96. 97. 98. 99. рода. женского рода. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Отработка правописания. Отработка правописания. Отработка правописания. Развитие умения определять падеж. 100. Изложение описательного текста. Развитие умения передавать содержание описательного текста. 101. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные женского рода?» прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять падеж и выделять Актуализировать свои знания для окончания имён прилагательных решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Определять падеж и выделять Актуализировать свои знания для окончания имён прилагательных. решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Писать безударное падежное Самостоятельное выделение и окончание имени формулирование познавательной цели. прилагательного путём подбора Умение с достаточной полнотой и имени прилагательного с точностью выражать свои мысли в ударным окончанием или по соответствии с задачами и условиями окончанию вопроса в том же коммуникации. падеже. Писать правильно слово Осознанное и произвольное построение «командир». речевого высказывания. Находить нужную орфограмму Развитие чувства любви к родному на допущенную ошибку при краю – частичке своей большой родины письме. на основе содержания текстов. Оценивать результаты выполненного задания. Ставить имена прилагательные в Самостоятельное создание алгоритмов нужном падеже деятельности, выполнение действий по алгоритму. Отработка навыков правописания. 102. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Отработка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. 103. Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение. 104. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа . Отработка распознавания и правописания. 105. Родительный и предложный Отработка распознавания и падежи имён прилагательных правописания. множественного числа. 106. Дательный и творительный Отработка распознавания и падежи имён прилагательных правописания. множественного числа. Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Писать правильно слово «салют». Составлять текст по репродукции картины. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки». Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации. числа. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. 107. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Развитие умения определять падеж имен прилагательных. 108. Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение. Составлять текст по репродукции картины. 109. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Развитие умения определять падеж имен прилагательных. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. 110. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». 111. Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного об имени прилагательном. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение (9ч) Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 112. Местоимение как часть речи. Ознакомление с особенностями местоимения как части речи. 113. Личные местоимения. Ознакомление с грамматическими признаками личных местоимений. 114. Изменение личных Ознакомление с изменением местоимений 1-го и 2-го лица местоимений по падежам. по падежам. 115. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Ознакомление с изменением местоимений по падежам. 116. Изменение личных местоимений по падежам. Развитие умения склонять личные местоимения, определять лицо, число, падеж. 117. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план. 118. Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Закрепление изученного. Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи. Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический». Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический». Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель». Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание 119. Контрольный диктант по теме «Местоимение». 120. Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о местоимении. 121. Роль глаголов в языке. Актуализация знаний. 122. Изменение глаголов по временам. 123. Неопределённая форма глагола. орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Глагол (32 ч) Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать». Развитие умения определять время Называть время, число глагола. глаголов и изменять по временам. Объяснять роль глагола в предложении. Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме. Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние». качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. 124. Неопределённая форма глагола. Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме. 125. Изменение глаголов по временам. Обучение образованию разных временных форм глаголов. 126. Изложение Подробно излагать текст. повествовательного текста по Находить нужную орфограмму на цитатному плану. допущенную ошибку при письме. 127. Анализ изложения. Спряжение глаголов. Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам. 128. Спряжение глаголов. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. 129. 2-е лицо глаголов настоящего Формирование умения писать и будущего времени в мягкий знак в окончаниях. единственном числе. 130. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение. 131. Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени. Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения. Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние». Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении 132. I и II спряжение глаголов в будущего времени. Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения. 133. Наши проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок. 134. Правописание безударных Ознакомление со способом личных окончаний глаголов в определения спряжения глаголов настоящем и в будущем по неопределенной форме. времени. 135. Правописание безударных Развитие умения определять личных окончаний глаголов в спряжение глаголов по настоящем и в будущем неопределенной форме. времени. 136. Правописание безударных Развитие умения определять личных окончаний глаголов в спряжение глаголов по настоящем и в будущем неопределенной форме. времени. 137. Правописание безударных Развитие умения определять личных окончаний глаголов в спряжение глаголов по настоящем и в будущем неопределенной форме. времени. одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе. Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд». Определять цель проекта собирать дополнительный материал. Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения. Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок. Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок. Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же проблем поискового характера. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. 138. Возвратные глаголы. 139. Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах. 140. Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах. 141. Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. 142. Правописание глаголов в спряжению, что и глаголы без приставок. Ознакомление с понятием. Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах. Развивать умение распознавать Распознавать форму 3-го лица глаголы формы 3-го лица и в единственного и неопределенной форме. множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах. Отрабатывать умение Распознавать форму 3-го лица распознавать глаголы формы 3-го единственного и лица и в неопределенной форме. множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах. Закрепление изученного о глаголе. Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Развитие умения распознавать Объяснять, почему окончания Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Постановка и формулирование прошедшем времени. 143. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. 144. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. глаголы прошедшего времени. глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми. Развитие умения правильно писать Называть суффикс, с помощью родовые окончания глаголов в которого образованы формы прошедшем времени. прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь». Развитие умения правильно писать Называть суффикс, с помощью глаголы с данной орфограммой. которого образованы формы прошедшего времени. 145. Изложение Развитие умения составлять план повествовательного текста по текста. вопросам. 146. Контрольный диктант по теме «Глагол» 147. Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе. Находить в предложении глаголы в неопределённой форме. 148. Обобщение по теме «Глагол». Отработка умения применять полученные знания. 149. Обобщение по теме «Глагол». Отработка умения применять полученные знания. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу». Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Находить в предложении глаголы в неопределённой форме. Находить в предложении глаголы в неопределённой форме. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. 150. Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план. 151. Проверка знаний по теме «Глагол». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Называть правила правописания слов на изученные темы. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Повторение (18ч) Закрепление знаний о языке и Различать язык и речь. речи. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Повторение признаков Объяснять, что такое предложения. предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Повторение признаков простых и Объяснять, что такое сложных предложений. предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения Развитие умения объяснять Объяснять значения слов. лексическое значение слов. Развитие умения описывать Составлять текст по Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Анализ объектов с целью выделения 152. Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе. 153. Язык. Речь. Текст. 154. Предложение и словосочетание. 155. Предложение и словосочетание. Повторение об однородных членах предложения. 156. Предложение и словосочетание. 157. Лексическое значение слова. 158. Сочинение на тему «Мои Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу». Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». картину, передавать свое отношение. 159. Состав слова. Закрепление знаний о составе слова. 160. Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов. 161. Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова. 162. Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова. 163. Части речи. Повторение признаков частей речи. 164. Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи. 165. Изложение Подробно излагать текст. репродукции картины. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. признаков (существенных, несущественных) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение повествовательного текста по Находить нужную орфограмму на цитатному плану. допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу». 166. Анализ изложения. Распознавание орфограмм в Части речи. словах различных частей речи. 167. Итоговый контрольный диктант. 168. Анализ контрольного диктанта. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Повторение изученного материала. речевого высказывания. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 169. Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв. Различать звуки и буквы. 170. Игра «По галактике Частей Речи». Развитие умения применять полученные знания. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы Учебники: 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс 4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 8. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 9. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 Тетради: 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2 3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4 Методические пособия: 1. Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс 4. Канакина В.П., Фомичева Г.А.. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс 5. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс 6. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы 7. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы