Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1»

«Утверждаю»
____________________
Директор школы: Т.И. Каштанова
дата__28.08.2020____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования
по учебному курсу «Информатика»
7-9 классы

Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний»

Обсуждена и согласована на
методическом совет
Протокол №_1____
от «__27_»____08_________2020___г.

Принята на педагогическом совете
Протокол №__1___
от
«_28__»___08.2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» основного общего
образования составлена на основе:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании Российской Федерации";

требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной
образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и
дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

«Примерной программы по учебным предметам». Информатика 7-9 классы,
- М.: Просвещение, 2011 г.;

авторской программы по информатике Семакина И.Г. (Информатика.
Программы для общеобразовательных организаций: 2–11 классы. Учебное издание
/ Автор-составитель: М. Н. Бородин.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.-576
с. табл.);

требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного
государственного экзамена по информатике.
Программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей
детей, обучающихся на ступени основного общего образования.
Цели реализации программы:
достижение
обучающимися
результатов
изучения
учебного
предмета
«Информатика» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования;
Задачами реализации программы учебного предмета являются:

обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами;

создание в процессе изучения предмета условий для:
 развития личности, способностей, удовлетворения познавательных
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
 формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
 формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной
деятельности;
 формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;

знакомство учащихся с методами научного познания и методами
исследования объектов и явлений, понимание учащимися отличий научных данных от
непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых,
производственных и культурных потребностей человека;

формирование компетентностей в области практического использования
информационно-коммуникационных технологий, развитие информационной культуры и
алгоритмического мышления, реализация инженерного образования на уровне основного
общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Стремительное развитие информационно–коммуникационных технологий,

их
2

активное использование во всех сферах деятельности человека, требует
профессиональной мобильности и готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию. В этих условиях возрастает роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению
новых технологий, в том числе информационных.
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания
информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и
средствах их автоматизации. Курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения и инженерного образования. Информатика имеет очень большое и все
возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного
аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые
информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации.
В содержании курса информатики основного общего образования делается акцент на
изучение фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации инженерного образования.
Современные научные представления об информационной картине мира, понятиях
информатики и методах работы с информацией отражены в содержательном материале
учебно-методических комплексов по информатике. Изложение теории и практики
опирается на:

закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы, их общность и особенности;

информационные процессы функционирования, развития, управления в
природных, социальных и технических системах;

понятия:
информационный
процесс,
информационная
модель,
информационный объект, информационная технология, информационные основы
управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная
цивилизация и др.;

методы современного научного познания: системно-информационный
анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

математический аппарат при решении учебных и практических задач
информатики;

основные способы алгоритмизации и формализованного представления
данных.
Поскольку курс информатики для основной школы (7–9 классы) носит
общеобразовательный характер, то его содержание обеспечивает знакомство учащихся со
всеми его основными разделами:
СОДЕРЖАНИЕ
7 класс
8 класс
9 класс
1. Введение

Информация
и
информационные
+
процессы

Компьютер
–
универсальное
+
устройство обработки данных
2. Математические основы информатики
+

Тексты и кодирование
+

Дискретизация
+

Системы счисления

Элементы комбинаторики, теории
+
множеств и математической логики.
+

Списки, графы, деревья
3

3. Алгоритмы и элементы
программирования

Исполнители и алгоритмы. Управление
исполнителями

Алгоритмические конструкции

Разработка алгоритмов и программ

Анализ алгоритмов

Робототехника

Математическое моделирование
4. Использование программных систем и
сервисов

Файловая система

Подготовка
текстов
и
демонстрационных материалов

Электронные (динамические) таблицы

Базы данных. Поиск информации

Работа
в
информационном
пространстве.
Информационнокоммуникационные технологии

+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

+

Для организации промежуточной и итоговой аттестации отводится 9 часов из
расчета: 3 часа – 7 класс, 3 часа – 8 класс, 3 часа – 9 класс.
В соответствии с авторской концепцией в содержании предмета должны быть
сбалансировано отражены три составляющие предметной (и образовательной) области
информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства
информатизации и информационные технологии) и социальная информатика.
Фундаментальный характер предлагаемому курсу придает опора на базовые научные
представления предметной области: информация, информационные процессы,
информационные модели.
Изучение курса информатики обеспечивается учебно-методическим комплектом
(УМК), включающим учебники для 7, 8 и 9 классов задачник-практикум, дидактические
материалы, методические пособия, электронное приложение.
Вместе с тем, большое место в курсе занимает технологическая составляющая,
решающая метапредметную задачу информатики, определенную в ФГОС: формирование
ИКТ-компетентности учащихся. Авторы сохранили в содержании учебников принцип
инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного
обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в
информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах
конкретных программных продуктов.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Учебники содержат
теоретический материал курса. Весь материал для организации практических занятий (в
том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме, а также в
электронном виде в комплекте ЦОР. Содержание задачника-практикума достаточно
обширно для многовариантной организации практической работы учащихся.
Важной составляющей УМК является комплект цифровых образовательных
ресурсов (ЦОР), размещенный на портале Единой коллекции ЦОР. Комплект включает в
себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные
материалы для домашних и практических работ, контрольные материалы (тесты,
4

интерактивный задачник); интерактивный справочник по ИКТ; исполнителей алгоритмов,
модели, тренажеры и пр.
Большое внимание в курсе уделено решению задачи формирования
алгоритмической культуры учащихся, развитию алгоритмического мышления, входящим
в перечень предметных результатов ФГОС. Этой теме посвящена бóльшая часть
содержания и учебного планирования в 9 классе. Для практической работы используются
два вида учебных исполнителей алгоритмов, разработанных авторами и входящих в
комплект ЦОР. Для изучения основ программирования используется язык Паскаль.
При проведении занятий осуществляется деление классов на две группы при
наполняемости 25 и более человек при соблюдении всех норм СанПиН. В связи с этим
отметим, что выделять целый урок информатики на проведение практикума нельзя,
следовательно, каждый урок информатики является комбинированным и содержит
теоретическую и практическую часть. Большинство методик преподавания предмета
предполагает деление урока на этапы, один из которых – обязательный компьютерный
практикум.
Кабинет информатики удовлетворяет Санитарно-эпидемиологическим требованиям
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН
2.4.2.2821-10) и Гигиеническим требованиям к персональным электронновычислительным машинам и организации работы(СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и
информатика».
В учебном плане, за счет часов обязательной части, на освоение учебного
предмета «Информатика» на уровне основного общего образования отводится 105 часов
из расчета: 35 часов – 7 класс, 35 часов – 8 класс, 35 часов – 9 класс.
Перечень методов организации учебной деятельности
Программой предусмотрено использование различных организационных форм
работы с учащимися: урочная (уроки одновозрастные и разновозрастные) и внеурочная
деятельность.
Предполагается использование следующих педагогических технологий и методов
обучения:
 электронное обучение и дистанционные образовательные технологии;
 проблемное обучение;
 развивающее обучение;
 игровые технологии;
 коллективные и групповые;
 метод проектов;
 лекции;
 компьютерные практикумы;
 консультации и др.
Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций, направляющих
текстов и сопровождается электронными образовательными ресурсами. При изучении
учебного предмета «Информатика» предполагается проведение непродолжительных
практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических
приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов),
ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и
интересного для учащихся. На практических занятиях акцент делается на
5

самостоятельную работу учащихся по освоению содержания программы.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с ФГОС, курс нацелен на обеспечение реализации трех групп
образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Важнейшей
задачей изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества. В частности, одним из таких
качеств является приобретение учащимися информационно-коммуникационной
компетентности (ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности
входят в
комплекс универсальных учебных действий.
Таким образом, часть
метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру
предметных результатов, т.е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются
в содержании изучаемого материала. Поэтому курс несет в себе значительное
межпредметное, интегративное содержание в системе основного общего образования.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС
формируются следующие личностные результаты:
1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного
мировоззрения.
Информатика формирует представления учащихся о науках,
развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной
деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в
содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими
научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с
именами крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о
современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в
будущем они, возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в
следующих разделах учебников:
7 класс, § 2, «Восприятие и представление информации»: раскрывается тема
исторического развития письменности, классификации и развития языков человеческого
общения.
9 класс, § 22 «Предыстория информатики» раскрывается история открытий и
изобретений средств и методов хранения, передачи и обработки информации до создания
ЭВМ.
9 класс , § 23 «История ЭВМ», § 24 «История программного обеспечения и ИКТ»,
раздел 2.4 «История языков программирования» посвящены современному этапу развития
информатики и ее перспективам.
2. Формирование
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых
ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного
мнения.
В задачнике-практикуме, входящим в состав УМК,
помимо заданий для
индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде всего, связанных с освоением
информационных технологий)
содержатся
задания проектного характера (под
заголовком «Творческие задачи и проекты»). В методическом пособии для учителя
даются рекомендации об организации коллективной работы над проектами. Работа над
проектом требует взаимодействия между учениками – исполнителями проекта, а также
6

между учениками и учителем,
формулирующим задание для проектирования,
контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении
работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса,
которая также направлена на формирование коммуникативных навыков учащихся.
3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только
над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить
учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.
Учебник для 7 класса начинается с раздела «Техника безопасности и санитарные нормы
работы за ПК». Эту тему поддерживает интерактивный ЦОР «Техника безопасности и
санитарные нормы» (файл 8_024.pps). В некоторых обучающих программах, входящих в
коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы учеников за
компьютером. Когда время достигает предельного значения, определяемого СанПИНами,
происходит прерывание работы программы и ученикам предлагается выполнить комплекс
упражнений для тренировки зрения. После окончания «физкульт-паузы» продолжается
работа с программой.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС
формируются следующие метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической линией,
которая реализована в учебнике 9 класса, в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2
«Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели
исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей
исполнителя (системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию
подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же
задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в программировании
существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность по времени. Этому
вопросу в учебнике 9 класса посвящен § 2.2. «Сложность алгоритмов» в дополнительном
разделе к главе 2.
2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения
В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, базы
данных, электронной таблицы, программы на языке программирования, входит обучение
правилам верификации, т.е. проверки правильности функционирования созданного
объекта. Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений,
электронных таблиц, программ (8 класс, главы 3, 4; 9 класс, главы 1, 2), ученики
обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих
случаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую
работоспособность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в учебнике
9 класса, в § 29 раздел «Что такое отладка и тестирование программы».
3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать прчинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы.
Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение
системной линии. В информатике системная линия связана с информационным
7

моделированием (8 класс, глава «Информационное моделирование»). При этом
используются основные понятия системологии: система, элемент системы, подсистема,
связи (отношения, зависимости), структура, системный эффект. Эти вопросы
раскрываются в дополнении к главе 2 учебника 8 класса, параграфы 2.1. «Системы,
модели, графы», 2.2. «Объектно-информационные модели». В информатике логические
умозаключения формализуются средствами алгебры логики, которая находит применение
в разделах, посвященных изучению баз данных (8 класс, глава 3), электронных таблиц
(8 класс, глава 4), программирования (9 класс, глава 2)
4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных линии
«Представление информации» и «Формализация и моделирование». Информация любого
типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компьютерной памяти представляется
в двоичной форме – знаковой форме компьютерного кодирования. Поэтому во всех темах,
относящихся к представлению различной информации, ученики знакомятся с правилами
преобразования в двоичную знаковую форму: 7 класс, глава 3 «Текстовая информация и
компьютер»; глава 4 «Графическая информация и компьютер»; глава 5 «Мультимедиа и
компьютерные презентации», тема: представление звука; 8 класс, глава 4, тема «Системы
счисления».
В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаковосимвольной форме (в том числе – и в схематической) называется формализацией. Путем
формализации создается информационная модель, а при ее реализации на компьютере с
помощью какого-то инструментального средства получается компьютерная модель. Этим
вопросам посвящаются: 8 класс, глава 2 «Информационное моделирование», а также
главы 3 и 4, где рассматриваются информационные модели баз данных и динамические
информационные модели в электронных таблицах.
5. Формирование и развитие компетентности в области использования
(ИКТ-компетенции).

ИКТ

Данная компетенция формируется
содержательными линиями курса
«Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4, 5; 8 класс, главы 3, 4) и
«Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1).
Предметные результаты, формирующиеся при изучении курса «Информатика»
в соответствии с требованиями ФГОС
1. Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств.
2. Формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель – и их свойства
3. Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя;
формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами
– линейной, условной и циклической
4. Формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей –
8

таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных.
5.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве
планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следующим,
список того, что обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей,
составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
9

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства (под-идеи);
 выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
10

сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной
и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
11

 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные УУД
9.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
12

подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
11. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
ИКТ-компетенции).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
12. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Внесенные изменения в примерную учебную программу
Из раздела «Человек и информация» снята практическая работа «Тренировка ввода
текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера» в связи с
освоением учащимися данного матреиала в 7 классе по программе Intel «Путь к успеху» и
заменена на обобщение по теме в форме веб-квеста: «Есть информация? Действуй!».
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при
изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных
технологий в целом.
Деятельность учащихся оценивается с позиций современных образовательных
технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности
деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание
имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках
возможностей учащихся.
Инструментарий для оценивания результатов
Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты,
практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности –
главная составляющая учебного процесса.
Контрольные работы по разделам:
13

№1 «Человек и информация».
№2 «Компьютер: устройство и ПО».
№3 «Текстовая информация и компьютер».
№4 «Графическая информация и компьютер».
Критерии оценки контроля
Оценка “5” ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов или
допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой
ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3” или если
правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.
Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики –
это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон
об образовании»).

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Тематическое планирование, основные виды и результаты учебной деятельности
Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием учебников и
включает в себя 6 разделов в 7 классе, 4 раздела в 8 классе, 3 раздела в 9 классе.
Планирование рассчитано в основном на урочную деятельность обучающихся,
14

вместе с тем отдельные виды деятельности могут носить проектный характер и
проводится во внеурочное время.
Для каждого раздела указано общее число учебных часов, а также рекомендуемое
разделение этого времени на теоретические
занятия и практическую работу на
компьютере. Учитель может варьировать учебный план, используя предусмотренный
резерв учебного времени.
7 класс
общее число часов – 34 ч.
1. Введение в предмет 1 ч.
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание базового
курса информатики.
2. Человек и информация 6 ч (5+1)
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные
процессы
Измерение информации: алфавитный подход. Единицы измерения информации.
Учащиеся должны знать:
 связь между информацией и знаниями человека;
 что такое информационные процессы;
 какие существуют носители информации;
 функции языка, как способа представления информации; что такое
естественные и формальные языки;
 как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
 что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры информации и информационных процессов из области
человеческой деятельности, живой природы и техники;
 определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник,
канал;
 приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
 измерять информационный объем текста в байтах (при использовании
компьютерного алфавита);
 пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах,
Кб, Мб, Гб);
 пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
3. Компьютер: устройство и программное обеспечение 8 ч (5+3)
Начальные сведения об архитектуре компьютера.
Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное
представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних
носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила
техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы.
Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектноориентированный пользовательский интерфейс.
15

Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального
компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом
операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и
удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с
файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС;
использование антивирусных программ.
Учащиеся должны знать:
 правила техники безопасности и при работе на компьютере;
 состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное
взаимодействие;
 основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных
накопителей, устройств ввода и вывода информации);
 структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса
памяти;
 типы и свойства устройств внешней памяти;
 типы и назначение устройств ввода/вывода;
 сущность программного управления работой компьютера;
 принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл,
каталог (папка), файловая структура;
 назначение программного обеспечения и его состав.
Учащиеся должны уметь:
 включать и выключать компьютер;
 пользоваться клавиатурой;
 ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за
справкой, работать с окнами;
 инициализировать выполнение программ из программных файлов;
 просматривать на экране директорию диска;
 выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками):
копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
 использовать антивирусные программы.
4. Текстовая информация и компьютер 10 ч (3+6).
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с
внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы
работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста,
компьютерные словари и системы перевода)
Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста;
постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования
текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с
нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков,
формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст
гиперссылок.
При наличии соответствующих технических и программных средств: практика по
сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.
Учащиеся должны знать:
16

 способы представления символьной информации в памяти компьютера
(таблицы кодировки, текстовые файлы);
 назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
 основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать,
орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
 набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
 выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
 сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
5.
Графическая информация и компьютер 6 ч (2+4)
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы
кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная
графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора
растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования
рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде
редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом
процессоре).
При наличии технических и программных средств: сканирование изображений и их
обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
 способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе,
растре, кодировке цвета, видеопамяти;
 какие существуют области применения компьютерной графики;
 назначение графических редакторов;
 назначение основных компонентов среды графического редактора растрового
типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц,
ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
 строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
 сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
6.
Мультимедиа и компьютерные презентации 4 ч (2+2)
Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти
компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания
презентаций; создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию,
звук, текст, демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора;
При наличии технических и программных средств: запись звука в компьютерную
память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер;
использование записанного изображения и звука в презентации.
Учащиеся должны знать:

что такое мультимедиа;
17


принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти
компьютера;

основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
Учащиеся должны уметь:

Создавать несложную презентацию
совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

в

среде

типовой

программы,

8 класс
Общее число часов: 34 ч
1. Передача информации в компьютерных сетях 8ч (4+4)
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические
устройства. Скорость передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта,
телеконференции, файловые архивы пр. Интернет. WWW – "Всемирная паутина".
Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме
обмена файлами; Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой
программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете
(используя отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из
Интернета (файлов, документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Учащиеся должны знать:
 что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и
глобальными сетями;
 назначение основных технических и программных средств функционирования
сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
 назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты,
телеконференций, файловых архивов и др;
 что такое Интернет;
какие возможности предоставляет пользователю
«Всемирная паутина» — WWW.
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с
рабочими станциями одноранговой сети;
 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой
клиент-программы;
 осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
 осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы;
 работать с одной из программ-архиваторов.
2. Информационное моделирование 4 ч (3+1)
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства
моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические,
имитационные. Табличная организация информации. Области применения
компьютерного информационного моделирования.
18

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных
информационных моделей.
Учащиеся должны знать:
 что такое модель; в чем разница между натурной и информационной
моделями;
 какие существуют формы представления информационных моделей
(графические, табличные, вербальные, математические).
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры натурных и информационных моделей;
 ориентироваться в таблично организованной информации;
 описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;
3. Хранение и обработка информации в базах данных 10ч (5+5)
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД:
запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы
с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения.
Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр,
простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми
условиями поиска; логические величины, операции, выражения; формирование запросов
на поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким
ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой
города в Интернете).
Учащиеся должны знать:
 что такое база данных, СУБД, информационная система;
 что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и
форматы полей;
 структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
 что такое логическая величина, логическое выражение;
 что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
 открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
 организовывать поиск информации в БД;
 редактировать содержимое полей БД;
 сортировать записи в БД по ключу;
 добавлять и удалять записи в БД;
 создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
4. Табличные вычисления на компьютере 12 ч (5+5)
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы
данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные
функции. Методы работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц. Математическое
моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод
исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения
расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций;
19

манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк).
Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной
таблицы.
Учащиеся должны знать:
 что такое электронная таблица и табличный процессор;
 основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки,
столбцы, блоки и способы их идентификации;
 какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный
процессор работает с формулами;
 основные функции (математические, статистические), используемые при
записи формул в ЭТ;
 графические возможности табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
 открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
 редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой
электронной таблице;
 выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ:
копирование, удаление, вставка, сортировка;
 получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
 создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
9 класс
Общее число часов: 31 ч. Резерв учебного времени: 4 часа.
1.
Управление и алгоритмы 12 ч (5+7)
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда
исполнителя система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык).
Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации.
Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление
линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление
алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов
(процедур, подпрограмм).
Учащиеся должны знать:
 что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
 сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение
прямой и обратной связи в этой схеме;
 что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
 в чем состоят основные свойства алгоритма;
 способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
 основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры
алгоритмов;
 назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных
алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
20

 при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и
обратной связи;
 пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном
алгоритмическом языке;
 выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
 составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из
учебных исполнителей;
 выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
2.
Введение в программирование 15 ч (5+7)
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных,
ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура
программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи
основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип
данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка,
формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке
Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение
линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
 основные виды и типы величин;
 назначение языков программирования;
 что такое трансляция;
 назначение систем программирования;
 правила оформления программы на Паскале;
 правила представления данных и операторов на Паскале;
 последовательность выполнения программы в системе программирования..
Учащиеся должны уметь:
 работать с готовой программой на Паскале;
 составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
 составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
 отлаживать, и исполнять программы в системе программирования.
3.
Информационные технологии и общество 4 ч (4+0)
Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие
информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие
об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и
правовые нормы в информационной сфере.
Учащиеся должны знать:
 основные этапы развития средств работы с информацией в истории
человеческого общества;
 основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного
обеспечения;
 в чем состоит проблема безопасности информации;
 какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных
ресурсов.
. Учащийся должен уметь:
21

 регулировать свою информационную деятельность в соответствие с этическими
и правовыми нормами общества.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методический комплект
1.
Семакин И.Г. Учебник «Информатика» для 7 класса. / И.Г. Семакин, Л.А.
Залогова, Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 163
с.
2.
Семакин И.Г. Учебник «Информатика» для 8 класса. / И.Г. Семакин, Л.А.
Залогова, Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 171
с.
3.
Семакин И.Г. Учебник «Информатика» для 9 класса. / И.Г. Семакин, Л.А.
Залогова, Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 200
с.
4.
Семакин И.Г. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса: в 5 ч. Ч. 1:
Человек и информация/ И.Г. Семакин, Т.В. Ромашкина — М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014. – 56 с.
5.
Семакин И.Г. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса: в 5 ч. Ч. 2:
Компьютер: устройство и программное обеспечение/ И.Г. Семакин, Т.В. Ромашкина —
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 72 с.
6.
Семакин И.Г. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса: в 5 ч. Ч. 3:
Текстовая информация и компьютер/ И.Г. Семакин, Т.В. Ромашкина — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014. – 80 с.
7.
Семакин И.Г. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса: в 5 ч. Ч. 4:
Графическая информация и компьютер/ И.Г. Семакин, Т.В. Ромашкина — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014. – 72 с.
8.
Семакин И.Г. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса: в 5 ч. Ч. 5:
Мультимедиа и компьютерные презентации/ И.Г. Семакин, Т.В. Ромашкина — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 40 с.
9.
Семакин И.Г. Задачник-практикум (в 2 томах) под редакцией И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012. – 309 с.
10.
Методическое пособие для учителя (авторы: Семакин И.Г., Шеина Т.Ю.).
Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
11.
Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), размещенный в
Единую коллекцию ЦОР (http://sc.edu.ru/).
12.
Комплект дидактических материалов для текущего контроля результатов
обучения по информатике в основной школе, под. ред. Семакина И.Г. (доступ через
авторскую мастерскую на сайте методической службы).

Интернет-ресурсы
http://fipi.ru - Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Федеральный институт педагогических измерений» (Демоверсии, спецификации,
кодификаторы ОГЭ 2015 год, открытый банк заданий ОГЭ);
http://inf.сдамгиа.рф/ - Материалы для подготовки к ГИА в форме ОГЭ;
http://www.moeobrazovanie.ru/online_test/informatika - «Мое образование» (Онлайнтесты по информатике);
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(ФЦИОР);
http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам;
22

http://konkurskit.org/ - Сайт конкурса «КИТ».
http://www.computer-museum.ru/index.php - Виртуальный компьютерный музей;
http://videouroki.net/ - Видеоуроки по Информатике;
http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты,
тренажеры;
http://kpolyakov.narod.ru/index.htm - Сайт К. Полякова. Методические материалы и
программное обеспечение.

Материально-техническое обеспечение
Оснащение
учебного
кабинета
должно
обеспечиваться
оборудованием
автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагога и обучающихся, а также набором
традиционной учебной техники для обеспечения образовательного процесса. АРМ
включает не только компьютерное рабочее место, но и программное обеспечение и среду
сетевого взаимодействия, позволяющие педагогу и обучающимся наиболее полно
реализовать профессиональные и образовательные потребности.
Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ)
должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов.
Технические средства обучения
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники).
2. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, колонки, вебкамера, принтер лазерный, сканер, микрофон, проектор).
3. Цифровая фотокамера.
4. Цифровая видеокамера.
5. Модем ADSL
6. Локальная вычислительная сеть.
Программное обеспечение:
Операционная система Windows ХР.
Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
Браузер Google Chome.
Антивирусная программа Microsoft Endpoint Protection.
Программа-архиватор 7Zip.
Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
Офисное приложение Microsoft Office 2003, включающее текстовый процессор
Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу
разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft
Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.
9. Растровый графический редактор GIMP.
10. Система программирования Algo.
11. Программа фильтрации сайтов Интернет Цензор.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Планируемые результаты изучения предмета
23

«Информатика»
Информационные процессы
Выпускник научится:
٧ использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
٧ описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,«байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
٧ записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
٧ кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблицы;
٧ использовать основные способы графического представления числовой
информации.
Выпускник получит возможность:
٧ познакомиться с примерами использования формальных (математических)
моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его
натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью
объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
٧ узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий
только два символа, например 0 и 1;
٧ познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах;
٧ познакомиться с двоичной системой счисления;
٧ познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными
современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
٧ понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»;
понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
٧ строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать
возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
٧ понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов
(фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность,
возможность возникновения отказа при выполнении команды);
٧ составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом (языке программирования);языке
٧ использовать логические значения, операции и выражения с ними;
٧ понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
٧ создавать алгоритмы для решения несложных алгоритмических задач, используя
конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные
алгоритмы и простые величины;
٧ создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач
в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
٧ познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими
операциями с этими структурами;
٧ создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе
учёбы и вне её.
24

Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
 базовым навыкам работы с компьютером;
 использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу
основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые
редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии);
 знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными
программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих
систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными
данными и соответствующим понятийным аппаратом; научиться создавать текстовые
документы, включающие рисунки и другие иллюстрированные материалы, презентации
ит.п.;
 познакомиться с примерами использования математического моделирования и
компьютеров современных научно-технических исследованиях (биология и медицина,
авиация и космонавтика, физика и т.п.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
 базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов
при решении учебных и внеучебных задач;
 организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т.п.;
 основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия
меду компьютерами, методами поиска в Интернете;
 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными
подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.);
 узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
 получить представление о тенденциях развития ИКТ.

25

Особенности обучения информатике детей с ОВЗ
Особенности использования педагогических технологий
С учётом особенностей, характерных для эмоционального развития детей с ОВЗ,
намечены пути бучения:
1. обучение в несколько замедленном темпе (особенно на начальном этапе изучения
нового материала);
2. обучение с более широкой наглядной и словесной конкретизацией общих
положений
3. обучение с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на
прямой показ приёмов решения:
4. постепенное сокращение помощи со стороны;
5. постепенное повышение трудностей заданий;
6. постоянное уделение внимания мотивационно-занимательной стороне обучения,
стимулирующей развитие познавательных интересов.
При определении методик обучения особое внимание уделяется повышению
уровня интеллектуального развития учащихся. Характерной, особенностью учебновоспитательного процесса детей с ОВЗ является не пассивное приспособление к слабым
сторонам психики детей, а принцип активного воздействия на их умственное развитие в
целях максимального использования потенциальных возможностей каждого. В целях
успешного решения задач обучения детей с ОВЗ активно используются организационнопедагогические технологии:
1. Сочетание индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися на
уроке с целью устранения причин, вызывающих трудность в обучении, оказание
индивидуальной помощи учащимся:
2. Коммуникативно-диалоговая технология в целях развития коммуникативной
культуры, развития речи, памяти и т. д.
3. Из предметных технологий используется, в основном, игровая технология для
развития познавательных интересов учащихся в соответствии с возрастными
особенностями детей.
Формы и методы образовательной деятельности:
Задачи: достижение обязательного минимума (виды занятий: урок, внеурочная
деятельность). Коррекционная работа направлена на общее развитие школьников,
развитие основных мыслительных операций:
 навыков группировки и классификации,
 умения работать по словесной инструкции, алгоритму,
 восполнение пробелов предшествующего обучения,
 групповая работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и
навыков. Виды педагогической поддержки:
 обучение без принуждения,
 исключение из учебного материала сложных заданий,
 использование опорных сигналов (сигнальных карточек, образцов, плакатовпримеров, опорных конспектов),
 формулирование определений, правил но образцу.
 дополнительные упражнения.
 использование алгоритмов при выполнении задания,
 подсказка идеи,
 предупреждение о возможных ошибках.
 разделение сложного задания на составляющие.
Отслеживание динамики развития обучающихся:
26

 формирование умений и навыков: ориентироваться в задании, планировать
предстоящую работу, выполнять её в соответствии с образцом, осуществлять
самоконтроль, умения наблюдать, сравнивать, доказывать, произвольно запоминать
 регулярное изучение обучающихся с целью выявления индивидуальных
способностей и определения направления коррекционно-развивающей работы.
 обучение без принуждения
 выделение в каждой теме базового материала
 дифференцировка заданий в зависимости от коррекционных задач
 отбор, комбинация методов и приёмов обучения
 развитие речи
 щадящая система оценки
Формы контроля и аттестации:
 текущая аттестация;
 контрольные работы;
 тестовые работы;
 практические работы;
 индивидуальные задания;
 аттестация по итогам четверти и года;
 учет личных достижений учащихся.
Ожидаемый результат:
 Освоение учащимися обязательного минимума государственного образовательного
стандарта;
 Достижение оптимального для каждого учащегося уровня элементарной
грамотности в соответствии с требованиями программы;
 Развитие общих учебных умений и навыков в соответствии с требованиями
программы;
 Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;
 Развитие познавательных способностей учащихся;
 Повышение уровня умственного и речевого развития учащихся.
Акцент обучения детей VII вида делается на выработку практических умений и
навыков, развитие способностей ориентироваться в окружающем мире.

27

Поурочное планирование
(включает описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса)

7 класс
(учебный курс 35 часов)
№
урока
1

2

3

Тема урока

Предмет информатики. Роль информации в жизни Введение
людей. Информация и знания
§ 1. Информация и
Знакомство учеников с компьютерным классом.
знания
Техника безопасности и правила поведения в
компьютерном классе

Информация и знания. Восприятие информации
человеком.

Информационные процессы
Работа с тренажёром клавиатуры

4

Параграф учебника

Работа с тренажёром клавиатуры

§ 2. Восприятие и
представление
информации

§ 3. Информационные
процессы

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
8 класс
Введение
ЦОР № 2, 3, 5
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 4. Техника безопасности и санитарные нормы
ЦОР №1. Домашнее задание № 1
Глава 1, § 1:
ЦОР № 1. Информативность сообщений
ЦОР № 2. Информация и знания. Классификация знаний
8 класс
Глава 1, § 2
ЦОР № 1. Восприятие информации
ЦОР № 3. Информация и письменность
ЦОР № 9. Языки естественные и формальные
ЦОР № 8. Формы представления информации
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание ЦОР № 2
8 класс
Глава 1, § 3
ЦОР № 1. Виды информационных процессов
ЦОР № 6. Обработка информации
ЦОР № 7. Передача информации
ЦОР № 9. Хранение информации
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 3
Инструменты учебной деятельности:

28

№
урока
5

6

Тема урока
Измерение информации (алфавитный подход).
Единицы измерения информации.

Параграф учебника
§ 4. Измерение
информации

Назначение и устройство компьютера. Принципы § 5. Назначение и
организации внутренней и внешней памяти.
устройство компьютера
§ 6. Компьютерная
память

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
Клавиатурный тренажер «Руки солиста.
8 класс
Глава 1, § 4
ЦОР № 1. Алфавитный подход к измерению информации
ЦОР № 3. Единицы информации
ЦОР № 5. Информационный объем текста
ЦОР № 7. Количество информации в сообщении
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 4. Интерактивный задачник. Раздел Измерение
информации.
ЦОР № 2. Домашнее задание № 4
8 класс
Глава 2, §5
ЦОР № 1. : Аналогия между компьютером и человеком
ЦОР № 2. Информационный обмен в компьютере
ЦОР № 8. Принципы фон Неймана
ЦОР № 9. Схема устройства компьютера
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 7. Практическое задание № 1
8 класс
Глава 2, §6
ЦОР № 1. Внутренняя память ЭВМ
ЦОР № 7. Носители и устройства внешней памяти

7

Устройство персонального компьютера и его § 7. Как устроен
основные характеристики.
персональный
компьютер
Знакомство с комплектацией устройство
§ 8. Основные
персонального компьютера, подключение
характеристики
внешних устройств.
персонального

Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 5
8 класс
Глава 2, §7
ЦОР № 6. Структура персонального компьютера
ЦОР № 5. Основные устройства персонального компьютера
ЦОР № 4. Первое знакомство с компьютером
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 3 Кроссворд по теме: Первое знакомство с

29

№
урока

Тема урока

Параграф учебника
компьютера

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
компьютером.
8 класс
Глава 2, §8
ЦОР № 6. Основные характеристики персонального
компьютера

8

9

Понятие программного обеспечения и его типы. § 9. Программное
Назначение операционной системы и её основные обеспечение
функции.
компьютера
§ 10. О системном ПО и
системах
программирования

Пользовательский интерфейс
Знакомство с интерфейсом операционной
системы, установленной на ПК

§12. Пользовательский
интерфейс

Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание № 6
ЦОР № 7. Практическое задание № 2
ЦОР № 8. Программа-тренажер «Устройство компьютера–2»
8 класс
Глава 2, §9
ЦОР № 6. Структура программного обеспечения
ЦОР № 5. Прикладное программное обеспечение
8 класс
Глава 2, §10
ЦОР № 7. Системное программное обеспечение
ЦОР № 6. Операционная система
ЦОР № 8. Системы программирования
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание № 7
8 класс
Глава 2, §12
ЦОР № 11. Разновидности пользовательского интерфейса
ЦОР № 9. Объектно-ориентированный графический интерфейс
ЦОР № 10. Рабочий стол Windows
ЦОР № 15. Элементы оконного интерфейса Windows
ЦОР № 1. Главное меню Windows,
ЦОР № 4. Использование буфера обмена для копирования
ЦОР № 12. Типы меню и их использование в Windows,
ЦОР № 3. Индивидуальная настройка рабочего стола Windows
ЦОР № 4. Использование буфера обмена для копирования,
связывания и внедрения объектов Windows

30

№
урока
10

Тема урока

Файлы и файловые структуры.

Параграф учебника

§ 11. О файлах и
файловых структурах

11

Работа с файловой структурой операционной
системы

12

Итоговое тестирование по темам Человек и
информация, Компьютер: устройство и ПО

Система основных
понятий главы 1
Система основных
понятий главы 2

Представление текстов в памяти компьютера.
Кодировочные таблицы

§ 13. Тексты в
компьютерной памяти

13

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 9
8 класс
Глава 2, §11
ЦОР № 15. Файлы и файловые структуры
ЦОР № 13. Файловая структура диска
ЦОР № 2. Имя файла. Путь к файлу
ЦОР № 10. Таблица размещения файлов
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание № 8
ЦОР № 9. Практическое задание № 3
8 класс
Глава 2, §11
ЦОР № 7. Окно проводника Windows
ЦОР № 8. Операции с файлами и папками Windows
ЦОР № 14. Файловый менеджер Windows Commander
Итоговый тест к главе 1 Человек и информация
Тренировочный тест к главе 2 Первое знакомство с
компьютером,
Кроссворд по теме: Первое знакомство с компьютером.
8 класс
Глава 3, §13
ЦОР № 12. Тексты в компьютерной памяти
ЦОР № 11. Способы обработки и хранения текстов
ЦОР № 10. Свойства компьютерных документов
ЦОР № 6. Кодирование текста. Таблица кодировки
ЦОР № 1. Гипертекст
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 4. Интерактивный задачник. Раздел «Представление
символьной информации»
ЦОР №2. Домашнее задание № 10

14

Текстовые редакторы и текстовые процессоры

§ 14. Текстовые

8 класс

31

№
урока

Тема урока

Параграф учебника
редакторы
§ 15. Работа с текстовым
редактором

15
16

17
18

Сохранение и загрузка файлов. Основные приемы
ввода и редактирования текста
Работа со шрифтами, приёмы форматирования
текста. Орфографическая проверка текст. Печать
документа.
Использование буфера обмена для копирования и
перемещения текста. Режим поиска и замены
Работа с таблицами

19

Дополнительные возможности текстового
процессора: орфографический контроль, стили и
шаблоны, списки, графика, формулы в текстовых
документах, перевод и распознавание текстов

20

Итоговое практическое задание на создание и

§ 15. Работа с текстовым
редактором

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
Глава 3, §14
ЦОР № 7. Текстовые редакторы: назначение и классификация
ЦОР № 8. Структурные единицы текста
ЦОР № 5. Среда текстового редактора
8 класс
Глава 3, §15
ЦОР № 17. Режимы работы текстового редактора
ЦОР № 16. Режим ввода – редактирования текста
8 класс
Глава 3, §15
ЦОР № 19. Управление шрифтами
ЦОР № 20. Форматирование текста
ЦОР № 14. Работа с фрагментами текста
ЦОР № 17. Многооконный режим работы
ЦОР № 3. Интерфейс MS Word
ЦОР № 9. Перемещение по тексту в MS Word
ЦОР № 2. Ввод и редактирование текста в MS Word,
ЦОР № 10. Поиск и замена в MS Word

§ 16. Дополнительные
возможности текстовых
процессоров
§ 17. Системы перевода и
распознавания текстов

Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 11. Практическое задание № 5
ЦОР № 12. Практическое задание № 6
ЦОР № 13. Практическое задание № 8
8 класс
Глава 3, §16
ЦОР № 11. Стили в MS Word
ЦОР № 9. Работа с графикой в MS Word
ЦОР № 10. Работа с таблицами в MS Word
ЦОР № 13. Шаблоны в MS Word
ЦОР № 2. Дополнительные возможности текстовых
процессоров
ЦОР № 8. Проверка текста; исправление ошибок в MS Word
8 класс

32

№
урока

Тема урока

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru

Параграф учебника

Глава 3, §16
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6. Практическое задание № 7
ЦОР № 7. Практическое задание № 8
ЦОР № 1. Домашнее задание № 11
8 класс
Глава 3, §17
ЦОР № 1. Итоговый тест к главе 3 Текстовая информация и
компьютер
ЦОР № 4 Тренировочный тест к главе 3 Текстовая информация
и компьютер.

обработку текстовых документов

21

Итоговое тестирование
информация и компьютер

по

теме

Текстовая Система основных
понятий главы 3

22

Компьютерная графика и области её применения. § 18.
Понятие растровой и векторной графики.
графика

Компьютерная 8 класс

§ 21. Растровая
векторная графика

Глава 4, §18
ЦОР № 11. Этапы развития средств компьютерной графики
ЦОР № 9. Статические графические объекты
ЦОР № 1. Анимированные графические объекты
ЦОР № 2. Графика в компьютерных играх
ЦОР № 7. Научная графика
Упражнения для самостоятельной работы:

и ЦОР № 7. Практическое задание № 9
ЦОР № 2. Домашнее задание № 12

8 класс
Глава 4, §21
ЦОР № 7. Растровая и векторная графика
ЦОР № 6. Особенности растровой и векторной графики

23

Графические редакторы растрового типа
Работа с растровым графическим редактором

§ 22. Работа с
графическим редактором
растрового типа

Упражнения для самостоятельной работы:
Домашнее задание ЦОР № 14
8 класс
Глава 4, §22
ЦОР № 2. Возможности графического редактора
ЦОР № 16. Режимы работы графического редактора
ЦОР № 13. Работа с текстом в Paint
ЦОР № 15. Редактирование рисунка в Paint

33

№
урока

Тема урока

Параграф учебника

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 19. Среда графического редактора Paint
ЦОР № 1. Базовые инструменты в Paint
ЦОР № 17. Рисование геометрических фигур в Paint
ЦОР № 18. Рисование линий в Paint
ЦОР № 4. Закрашивание областей рисунка в Paint
ЦОР № 14. Работа с фрагментами изображения в Paint

24

Кодирование изображения

§ 20. Как кодируется
изображение

Работа с растровым графическим редактором

25

Работа с векторным графическим редактором

26

Технические средства компьютерной графики
Сканирование изображения и его обработка в
графическом редакторе

§
19.
средства
графики

Технические
компьютерной

27

Понятие о мультимедиа. Компьютерные
презентации

§ 23. Что такое
мультимедиа
§ 26. Компьютерные
презентации

Упражнения для самостоятельной работы
ЦОР № 11. Практическое задание № 11
ЦОР № 12. Практическое задание № 12
8 класс
Глава 4, §20
ЦОР № 5. Растровое представление изображения
ЦОР № 4. Кодирование цвета
Упражнения для самостоятельной работы
ЦОР № 1. Домашнее задание № 13
ЦОР № 8. Практическое задание № 10
8 класс
Глава 4, §20
Упражнения для самостоятельной работы
ЦОР № 2. Интерактивный задачник: раздел «Представление
графической информации»
8 класс
Глава 4, §19
ЦОР № 10. Система вывода изображения на экран монитора
ЦОР № 8. Принцип работы монитора
ЦОР № 1. Видеоадаптер
ЦОР № 12. Устройства ввода информации в компьютер
ЦОР № 9. Принцип работы сканера
8 класс
Глава 5, §23
ЦОР № 4. Технологии мультимедиа.
8 класс
Глава 5, §26
ЦОР № 5. Интерфейс программы PowerPoint
ЦОР № 15. Создание слайда в PowerPoint

34

№
урока

Тема урока

Параграф учебника

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
ЦОР Слайд-шоу:
Демонстрационная интерактивная презентация,
Демонстрационная непрерывная презентация, Создание новой
презентации в PowerPoint, Режимы отображения слайдов в
PowerPoint, Работа с объектами в PowerPoint,
Настройка анимации и звука в PowerPoint, Изменение
оформления слайдов в PowerPoint, Демонстрация презентации
в PowerPoint,

28

Создание презентации с использованием текста,
графики и звука.

29

Представление звука в памяти компьютера.
Технические средства мультимедиа.

30

31

Запись звука и изображения с использованием
цифровой техники. Создание презентации с
применением записанного звука и изображения
(либо с созданием гиперссылок).
Тестирование по темам «Компьютерная графика»
и «Мультимедиа»

Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 10. Практическое задание № 13
ЦОР № 14. Практическое задание № 14

§ 24. Аналоговый и
цифровой звук
§ 25. Технические
средства мультимедиа

Система основных
понятий главы 4
Система основных
понятий главы 5

8 класс
Глава 5, §24
ЦОР № 1. Аналоговое и цифровое представление звука
8 класс
Глава 5, §25
ЦОР №5. Технические средства мультимедиа
8 класс
Глава 5, §25
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание ЦОР № 15
8 класс
Глава 4, §22
Упражнение для самостоятельной работы:
ЦОР № 7. Кроссворд по теме: Технологии мультимедиа
ЦОР № 20. Тренировочный тест к главе 4 «Графическая
информация и компьютер» и главе 5 «Технология
мультимедиа»
ЦОР № 7. Итоговый тест к главе 4 «Графическая информация
и компьютер» и главе 5

35

№
Тема урока
урока
32
Итоговое тестирование по курсу 7 класса
33-35

Параграф учебника
Всё содержание
учебника

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
Упражнения для самостоятельной работы:
Тренировочный тест по курсу 8 класса (гл 2, п. 5, ЦОР №10)
Итоговый тест по курсу 8 класса (гл 2, п. 5, ЦОР №3)

Резерв

8 класс
(учебный курс 35 часов)
№
урока
1

Тема урока
Компьютерные сети: виды, структура,
принципы функционирования.
Аппаратное и программное
обеспечение работы глобальных
компьютерных сетей. Скорость
передачи данных.

Параграф учебника
§ 1. Как устроена компьютерная сеть

§ 3. Аппаратное и программное
обеспечение сети
2



Работа в локальной сети
компьютерного класса в режиме
обмена файлами.

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
9 класс. Глава 1, § 1
ЦОР № 1;
ЦОР № 3
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 1,
ЦОР № 8. Практическое задание № 1
9 класс. Глава 1, § 3
ЦОР № 1;
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 3. Кроссворд по теме: "Компьютерные сети"

Путь к ЦОР в ЕК: Портал ЕК http://school-collection.edu.ru  выбрать раздел «Информатика и ИКТ»выбрать 9 класс  перейти по ссылке «Информатика-

базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л.  выбрать соответствующие главу и параграф учебника.

36

№
урока

Тема урока

3

Электронная почта, телеконференции,
обмен файлами

Параграф учебника
§ 2. Электронная почта и другие услуги
сетей

9 класс. Глава 1, § 2
ЦОР № 1;
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
ЦОР № 11
ЦОР № 12
ЦОР № 13
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 2,
ЦОР № 7. Практическое задание № 2

§ 4. Интернет и Всемирная паутина

9 класс. Глава 1, § 4
ЦОР № 1;
ЦОР № 3
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 13
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 3,
ЦОР № 10. Практическое задание № 3
ЦОР № 11. Практическое задание № 6,

Работа с электронной почтой.

4

Интернет Служба World Wide Web.
Способы поиска информации в
Интернете

§ 5. Способы поиска в Интернете
5

6
7

Работа с WWW: использование URLадреса и гиперссылок, сохранение
информации на локальном диске.
Поиск информации в Интернете с
использованием поисковых систем
Создание простейшей Web-страницы с
использованием текстового редактора
Итоговое тестирование по теме

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru

9 класс. Глава 1, § 5
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР№ 9
ЦОР № 11
ЦОР № 12
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6. Практическое задание № 4

37

№
урока

8

Тема урока
Передача информации в
компьютерных сетях
Понятие модели. Назначение и
свойства моделей. Графические
информационные модели.

Параграф учебника

ЦОР № 7. Практическое задание № 5
ЦОР № 8. Практическое задание № 8

§ 6. Что такое моделирование

9 класс. Глава 2, § 6
ЦОР № 2
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 6

§ 7. Графические информационные
модели

9 класс. Глава 2, § 7
ЦОР № 5
ЦОР № 6
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание № 4
9 класс. Глава 2, § 8
ЦОР № 5
ЦОР № 6
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание № 5,
ЦОР № 2. Интерактивный задачник, раздел
«Табличные модели»
9 класс. Глава 2, § 9
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 6
ЦОР № 8
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 3. Домашнее задание № 6,
ЦОР № 7. Практическое задание № 7
9 класс. Глава 2, § 9
ЦОР № 9
ЦОР № 4
9 класс. Глава 3, § 10
ЦОР № 1;
ЦОР № 6
ЦОР № 7

9

Табличные модели

§ 8. Табличные модели

10

Информационное моделирование на
компьютере

§ 9. Информационное моделирование на
компьютере

Проведение компьютерных
экспериментов с математической и
имитационной моделью
11

Итоговое тестирование по теме
Информационное моделирование.

12

Понятие базы данных и
информационной системы.
Реляционные базы данных

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru

§ 10. Основные понятия

38

№
урока

13

Тема урока

Назначение СУБД.

Параграф учебника

§ 11. Что такое система управления
базами данных

Работа с готовой базой данных:
добавление, удаление и
редактирование записей в режиме
таблицы.

14

Проектирование однотабличной базы
данных. Форматы полей.

§ 12. Создание и заполнение баз данных

Проектирование однотабличной базы
данных и создание БД на компьютере

15

Условия поиска информации, простые
логические выражения

16

Формирование простых запросов к

§ 13. Условия поиска и простые
логические выражения

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 7,
ЦОР № 3. Интерактивный задачник, раздел
«Реляционные структуры»
9 класс. Глава 3, § 11
ЦОР № 1;
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Кроссворд «СУБД и базы данных»
ЦОР № 8. Практическое задание № 8
9 класс. Глава 3, § 12
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
ЦОР № 12
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 3. Домашнее задание № 8
ЦОР № 8. Практическое задание № 9
9 класс. Глава 3, § 13
ЦОР № 1;
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР№ 9

39

№
урока

Тема урока

Параграф учебника

готовой базе данных.

17

Логические операции. Сложные
условия поиска

18

Формирование сложных запросов к
готовой базе данных

19
20

21

22

Сортировка записей, простые и
составные ключи сортировки
Использование сортировки, создание
запросов на удаление и изменение

§ 14. Условия поиска и сложные
логические выражения

§ 15. Сортировка, удаление и добавление
записей

Итоговый тест по теме «Хранение и
обработка информации в базах
данных»
Системы счисления. Двоичная система § 16. Двоичная система счисления
счисления.

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 10
ЦОР № 11
ЦОР № 12
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 9
ЦОР № 3. Интерактивный задачник, раздел
«Поиск данных в БД»
ЦОР № 8. Практическое задание № 10
9 класс. Глава 3, § 14
ЦОР № 1;
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 10
ЦОР № 11
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 10
ЦОР № 3. Интерактивный задачник, раздел
«Логические выражения в запросах»
ЦОР № 8. Практическое задание № 11
9 класс. Глава 3, § 15
ЦОР № 4
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР №1. Домашнее задание № 11
ЦОР № 5. Практическое задание № 12
ЦОР № 6. Практическое задание № 13
9 класс. Глава 3, § 15
ЦОР № 10
ЦОР № 2
9 класс. Глава 4, § 16
ЦОР № 1;
ЦОР № 6

40

№
урока

Тема урока

Параграф учебника

23

Представление чисел в памяти
компьютера

§ 17. Числа в памяти компьютера

24

Табличные расчёты и электронные §18. Что такое электронная таблица
таблицы.
Структура
электронной
таблицы. Данные в электронной
таблице: числа, тексты, формулы.
Правила заполнения таблиц .

§ 19. Правила заполнения таблицы

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
ЦОР № 11
ЦОР № 14
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 12
ЦОР № 3. Интерактивный задачник, раздел
«Системы счисления»
9 класс. Глава 4, § 17
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР№ 9
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание № 13
ЦОР № 2. Интерактивный задачник, раздел
«Представление чисел»
9 класс. Глава 4, § 18
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР №4 . Кроссворд по теме «Электронные
таблицы»
ЦОР № 8. Практическое задание № 14
9 класс. Глава 4, § 19
ЦОР № 1;
ЦОР № 2

41

№
урока

Тема урока

25

Работа с готовой электронной
таблицей: добавление и удаление строк
и столбцов, изменение формул и их
копирование.

26

Абсолютная и относительная
адресация. Понятие диапазона.
Встроенные функции. Сортировка
таблицы
Использование встроенных
математических и статистических
функций. Сортировка таблиц

27

28

Параграф учебника

§ 20. Работа с диапазонами.
Относительная адресация

Деловая графика. Логические операции § 21. Деловая графика. Условная
и условная функция. Абсолютная
функция
адресация. Функция времени

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
ЦОР № 13
ЦОР № 14
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 3. Домашнее задание № 14
ЦОР № 4. Интерактивный задачник, раздел «ЭТ.
Запись формул»
9 класс. Глава 4, § 20
ЦОР № 1;
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
ЦОР № 13
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 15
ЦОР № 3. Интерактивный задачник, раздел
«Статистические функции в ЭТ»
ЦОР № 8. Практическое задание № 15
9 класс. Глава 4, § 21
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР№ 9
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 8. Тренировочный тест № 5
9 класс. Глава 4, § 22
ЦОР № 1;
ЦОР № 6

42

№
урока

Тема урока

Параграф учебника

§ 22. Логические функции и абсолютные
адреса
29

30

Построение графиков и диаграмм.
Использование логических функций и
условной функции. Использование
абсолютной адресации.
Математическое моделирование с
использованием электронных таблиц.
Имитационные модели

§ 23. Электронные таблицы и
математическое моделирование

§ 24. Пример имитационной модели

31

Итоговый тест по теме «Табличные
вычисления на компьютере»

32
Итоговый тест по курсу 8 класса
33–35 Резерв

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР № 10
ЦОР № 12
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Домашнее задание № 16
ЦОР № 3. Интерактивный задачник, раздел
«Логические формулы в ЭТ»
ЦОР № 9. Практическое задание № 16

9 класс. Глава 4, § 23
ЦОР № 1;
ЦОР № 5
ЦОР № 7
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2. Практическое задание № 17
9 класс. Глава 4, § 24
ЦОР № 2
ЦОР № 6
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1. Домашнее задание № 17
ЦОР № 3. Практическое задание № 18
9 класс. Глава 4, § 24
ЦОР № 7
ЦОР № 4

Все содержание учебника

43

9 класс
(учебный курс 35 часов)
№
урока
1

Тема урока
Кибернетическая модель управления.
Управление без обратной связи и с
обратной связью

§ 1. Управление и кибернетика

9 класс. Глава 5 , § 25
ЦОР № 1;
ЦОР № 3
ЦОР № 5
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 4.

§ 2. Управление с обратной
связью

9 класс. Глава 5, § 26
ЦОР № 3
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 7
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1.
9 класс. Глава 5, § 27
ЦОР № 2
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 7
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1 .
9 класс. Глава 5 , § 28
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 6
ЦОР № 7

2

Понятие алгоритма и его свойства.
Исполнитель алгоритмов: назначение,
среда, система команд, режимы работы.

§ 3. Определение и свойства
алгоритма

3

Графический учебный исполнитель

§ 4. Графический учебный
исполнитель

Работа с учебным исполнителем
алгоритмов: построение линейных
алгоритмов.


Параграф учебника

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru

Путь к ЦОР в ЕК: Портал ЕК http://school-collection.edu.ru  выбрать раздел «Информатика и ИКТ»выбрать 9 класс  перейти по ссылке «Информатика-

базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л.  выбрать соответствующие главу и параграф учебника.

44

№
урока

Тема урока

4

Вспомогательные алгоритмы. Метод
последовательной детализации и сборочный
метод.

5

Работа с учебным исполнителем
алгоритмов: использование
вспомогательных алгоритмов

6

Язык блок-схем. Использование циклов с
предусловием.
Разработка циклических алгоритмов

7

Параграф учебника

§ 5. Вспомогательные алгоритмы
и подпрограммы

§ 6. Циклические алгоритмы

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 8
ЦОР № 17
ЦОР № 18
ЦОР № 19
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 5.
ЦОР № 9
ЦОР № 10
ЦОР № 11
ЦОР № 13
ЦОР № 14
ЦОР № 15
9 класс. Глава 5, § 29
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР № 17
ЦОР № 18
ЦОР № 19
ЦОР № 20
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6 .
ЦОР № 9.
ЦОР № 10
ЦОР № 11
ЦОР № 12
ЦОР № 14
ЦОР № 15
9 класс. Глава 5, § 30
ЦОР № 1;
ЦОР № 2

45

№
урока

Тема урока

8

Ветвления. Использование двухшаговой
детализации

9

Использование метода последовательной
детализации для построения алгоритма.
Использование ветвлений

Параграф учебника

§ 7. Ветвление и последовательная
детализация алгоритма

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 20
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 5.
ЦОР № 10
ЦОР № 11
ЦОР № 12
ЦОР № 13
ЦОР № 15
ЦОР № 16
ЦОР № 17
ЦОР № 18
9 класс. Глава 5, § 31
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР № 18
ЦОР № 19
ЦОР № 20
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 5.
ЦОР № 9
ЦОР № 10
ЦОР № 11
ЦОР № 12
ЦОР № 15

46

№
урока

Тема урока

Параграф учебника

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 16

10
11

Зачётное задание по алгоритмизации
Тест по теме Управление и алгоритмы

12

Понятие о программировании.
Алгоритмы работы с величинами:
константы, переменные, основные типы,
присваивание, ввод и вывод данных.

§ 8. Что такое программирование

§ 9. Алгоритмы работы с
величинами

13

Линейные вычислительные алгоритмы

§ 10. Линейные вычислительные
алгоритмы

14

Построение
блок-схем
линейных
вычислительных алгоритмов (на учебной
программе)

15

Возникновение и назначение языка Паскаль. § 11. Знакомство с языком
Структура программы на языке Паскаль.
Паскаль
Операторы ввода, вывода, присваивания.

9 класс. Глава 5, § 31
ЦОР № 13
9 класс. Глава 6, § 32
ЦОР № 3
ЦОР № 4
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2
9 класс. Глава 6, § 33
ЦОР № 1;
ЦОР № 3
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2.
ЦОР № 7
9 класс. Глава 6, § 34
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР № 11
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 9
ЦОР № 10
9 класс. Глава 6, § 35
ЦОР № 1;
ЦОР № 5

47

№
урока

Тема урока

16

Работа с готовыми программами на языке
Паскаль: отладка, выполнение,
тестирование. Программирование на
Паскале линейных алгоритмов.

17

Оператор ветвления. Логические операции
на Паскале

Параграф учебника

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 6
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2
ЦОР № 7

§ 12. Алгоритмы с ветвящейся
структурой

§ 13. Программирование
ветвлений на Паскале

9 класс. Глава 6, §36
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
ЦОР № 11
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6.
ЦОР № 12
ЦОР № 13
ЦОР № 14
9 класс. Глава 6, § 37
ЦОР № 1;
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 7
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР № 10
ЦОР № 12
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6.

48

№
урока

Тема урока

Параграф учебника
§ 14. Программирование диалога с
компьютером

18

Разработка программы на языке Паскаль с
использованием оператора ветвления и
логических операций.

19
20

Циклы на языке Паскаль
Разработка программ c использованием
цикла с предусловием

§ 15. Программирование циклов

21

Сочетание циклов и ветвлений. Алгоритм
Евклида
Использование алгоритма Евклида при
решении задач

§ 16. Алгоритм Евклида

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
9 класс. Глава 6, § 38
ЦОР № 1;
ЦОР № 5
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2.
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 8
9 класс. Глава 6, § 39
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 8
ЦОР № 11
ЦОР № 12
ЦОР № 17
ЦОР № 19
ЦОР № 20
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 7.
ЦОР № 13
ЦОР № 14
ЦОР № 15
ЦОР № 16
9 класс. Глава 6, § 40
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 10

49

№
урока

22

Тема урока

Одномерные массивы в Паскале

Параграф учебника

§ 17. Таблицы и массивы

§ 18. Массивы в Паскале

23

Разработка программ обработки
одномерных массивов

24

Понятие случайного числа. Датчик
случайных чисел в Паскале. Поиск чисел в
массиве
Разработка программы поиска числа в
случайно сформированном массиве.

25

§ 19. Одна задача обработки
массива

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 8.
ЦОР № 9
9 класс. Глава 6, § 41
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 10
ЦОР № 12
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 8.
ЦОР № 9
9 класс. Глава 6, § 42
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 10
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 3.
ЦОР № 8
9 класс. Глава 6, § 43
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР№ 9
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 10.
ЦОР № 11

50

№
урока
26

Тема урока
Поиск наибольшего и наименьшего
элементов массива

Параграф учебника
§ 20. Поиск наибольшего и
наименьшего элементов массива

Составление программы на Паскале поиска
минимального и максимального элементов

27

28

29

Сортировка массива

§ 21. Сортировка массива

Составление программы на Паскале
сортировки массива
Тест по теме «Программное управление
работой компьютера»

Предыстория информатики. История ЭВМ,
программного обеспечения и ИКТ

§ 22. Предыстория информатики

§ 23. История ЭВМ

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
9 класс. Заключение, § 6.1
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 8
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6
ЦОР № 7
9 класс. Заключение, § 6.2
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 8
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6.
ЦОР № 7
9 класс. Глава 7, § 44
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 7
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 8
9 класс. Глава 7, § 46
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 6
ЦОР № 7

51

№
урока

Тема урока

Параграф учебника

Компьютерный практикум
ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР

(ЕК) http://school-collection.edu.ru
ЦОР № 8
ЦОР№ 9
ЦОР№ 11
ЦОР№ 12
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 5

§ 24. История программного
обеспечения и ИКТ

30

31

32
33-35

Социальная информатика: информационные § 25. Информационные ресурсы
ресурсы, информационное общество
современного общества

Социальная информатика: информационная
безопасность

§ 26. Проблемы формирования
информационного общества
§ 27. Информационная
безопасность

9 класс. Глава 7, § 47
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 4
ЦОР № 5
ЦОР № 6
ЦОР № 7
ЦОР № 8
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1
ЦОР № 10
9 класс. Глава 7, § 48
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 6
9 класс. Глава 7, § 49
ЦОР № 1;
ЦОР № 2
ЦОР № 3
ЦОР № 6
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 7

Итоговое тестирование по курсу 9 класса
Резерв
52

53

3. Предметные результаты, формирующиеся при изучении курса «Информатика» согласно требованиям
ФГОС (соответствие КИМ ГИА)
Все компетенции, определяемые в данном разделе ФГОС, обеспечены содержанием учебников для 7, 8, 9 классов, а также других
компонентов, входящих в УМК. В таблице отражено соответствие меду предметными результатами, определенными ФГОС, и содержанием
учебников. В таблице также отражено соответствие между предметными результатами и КИМ ГИА (вариант 2012 года), а также
обеспечение практической работы учащихся цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР).
В идентификации ЦОР использованы имена файлов. Связь между именами файлов и содержанием ЦОР отражена в тематическом
каталоге, представленном в локальной версии комплекта ЦОР, хранящейся на сайте издательства БИНОМ в архиве «Локальная версия ЭОР
8 и 9 класс» (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)
Предметные результаты ФГОС

Соответствующее содержание
учебников

КИМ ГИА

Основные практические работы
(из коллекции ЦОР)
Домашние задания,
Лабораторные
задачник,
работы, тренажеры
контрольные
работы, тесты,
кроссворды

1. Формирование информационной и
алгоритмической культуры;
формирование представления о
компьютере как универсальном
устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений
использования компьютерных
устройств.
Формированию
данной
компетенции
посвящено
все
содержание учебников и УМК
1.2. Формирование представления Данная компетенция реализуется
о компьютере как универсальном в
содержательной
линии
1.1. Формирование
информационной и
алгоритмической культуры

1.1, 1.3, 1.5
2.1, 2.2,
3.1, 3.3, 3.4
1.4

Весь комплект ЦОР

Весь комплект ЦОР

Домашние задания
8_052.rtf
54

устройстве обработки информации

1.3. Развитие основных навыков и
умений использования
компьютерных устройств

«Компьютер», проходящей через
весь курс.
7 класс. Глава 2 «Компьютер:
устройство
и
программное
обеспечение»;
глава 4 «Графическая информация
и компьютер» § 19. «Технические
средства компьютерной графики»,
глава 5. «Мультимедиа и
компьютерные презентации», § 25.
«Технические средства
мультимедиа»
8 класс. Глава 1. «Передача
информации в компьютерных
сетях», § 3. «Аппаратное и
программное обеспечение сети»
9 класс. § 23. «История ЭВМ»:
рассматривается
эволюция
архитектуры ЭВМ со меной
поколений,
развитие
возможностей ЭВМ по обработке
разных видов информации
Данная компетенция реализуется 2.6
в
процессе
компьютерного
практикума. Для ее обеспечения
используются
следующие
элементы УМК:
Задачник-практикум, т.1, раздел
4
«Алгоритмизация
и
программирование» Лабораторный
практикум по программированию
на компьютере.
Задачник-практикум, т.2, раздел

8_058.rtf
8_061.ttf
8_073.rtf
8_082.rtf
Тесты
8_013
8_014
Кроссворды
8_007.xls

Домашние задания
8_117.rtf
8_131.rtf
8_137.rtf
8_140.rtf
8_159.rtf
9_054.rtf
9_058.rtf
9_074.rtf
9_100.rtf
9_115.rtf

Лабораторные
работы
8_057.rtf
8_072.rtf
8_108.pdf
8_109.pdf
8_110.pdf
8_118.pdf
8_119.pdf
8_132.rtf
8_136.rtf
55

5 «Информационные технологии».
Лабораторный
практикум
по
работе
на
компьютере
с
различными средствами ИКТ.
Комплект ЦОР. Практические
работы: «Работа с клавиатурным
тренажером»,
«Подключение
внешних
устройств
к
персональному
компьютеру»,
«Файловая система», «Работа со
сканером». 25 практических работ
на компьютере с различными
средствами ИКТ

9_121.rtf
9_125.rtf
9_131.rtf
9_162.rtf
9_169.rtf
9_178.rtf
9_186.rtf
Тесты
8_015.swf
8_016.swf
8_017.swf
8_018.swf
9_015.swf
9_016.swf
9_019.swf
9_020.swf
9_171.swf
9_021.swf
9_022.swf
Кроссворды
8_008.xls
8_009.xls
8_010.xls
9_008.xls
9_010.xls
9_011.xls

8_154.rtf
8_155.rtf
8_170.rtf
8_171.rtf
9_053.rtf
9_063.rtf
9_073.rtf
9_078.rtf
9_080.rtf
9_107.rtf
9_114.rtf
9_122.rtf
9_126.rtf
9_130.rtf
9_132.rtf
9_153.rtf
9_170.rtf
9_179.rtf
Тренажеры
8_048.rtf
8_177.exe
8_051.swf
8_056.swf
8_103.swf

2. Формирование представления об
основных
изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их
свойства
2.1. Формирование представления

Данная компетенция реализуется 1.1, 1.2, 2.3

Интерактивный
56

в
содержательной
линии
«Информация, и информационные
процессы».
7 класс. Глава 1. «Человек и
информация», все параграфы.
Дополнение к главе 1, 1.1.
«Неопределенность знания и
количество информации»

задачник
8_042.swf
8_089.swf
8_135.swf
9_140.swf
9_144.swf
Домашние задания
8_032.rtf
8_037.rtf
8_043.rtf
8_090.rtf
9_141.rtf
9_145.rtf
8_716.rtf
Кроссворды
8_006.xls
Тесты
8_011.swf
8_012.swf
9_146.swf

2.2. Формирование представления
о понятии алгоритма и его
свойствах

Данная компетенция реализуется 1.3, 2.1
в
содержательной
линии
«Алгоритмизация
и
программирование».
9 класс. Глава 1. «Управление и
алгоритмы», § 3. «Определение и
свойства алгоритма»

2.3. Формирование представления
о понятии модели и ее свойствах

Данная компетенция реализуется 3.1, 3.2
в
содержательной
линии
«Формализация и моделирование».
8 класс. Глава 2.

Домашние задания
9_192.rtf
9_196.rtf
Тесты
9_023.swf
9_024.swf
Кроссворды
9_012.xls
Интерактивный
задачник
9_085.swf
9_088.swf

о понятии информации
свойствах

и ее

Лабораторные
работы
9_094.rtf
9_183.rtf
57

«Информационное
моделирование», все параграфы.
Глава 4, § 23 «Электронные
таблицы и математическое
моделирование»,
§ 24 «Пример имитационной
модели»
Дополнение к главе 2,
2.1. Системы, модели, графы
2.2. Объектно-информационные
модели

Домашние задания
9_086.rtf
9_089.rtf
9_093.rtf
Тесты
9_017.swf
9_018.swf
Кроссворды
9_009.xls

9_185.rtf
9_335.rtf
9_336.rtf

Данная компетенция реализуется 2.1
в
содержательной
линии
«Алгоритмизация
и
программирование».
9 класс. Глава 1. «Управление и
алгоритмы», § 3 «Определение и
свойства
алгоритма»,
§
4
«Графический
учебный

Тесты
9_023.swf
9_024.swf
Кроссворды
9_012.xls
Домашние задания
9_240.rtf
9_259.rtf

Лабораторные
работы
9_200.exe
9_201.exe
9_202.exe
9_203.exe
9_204.exe
9_209.exe

3.
Развитие
алгоритмического
мышления,
необходимого для
профессиональной деятельности в
современном обществе;
развитие
умений
составить
и
записать
алгоритм
для
конкретного
исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков
программирования и основными
алгоритмическими структурами –
линейной, условной и циклической
3.1. Развитие умений составить и
записать алгоритм для конкретного
исполнителя

58

исполнитель». Глава 2,
§ 9
«Алгоритмы
работы
с
величинами»:
для
описания
алгоритмов используется язык
блок-схем
и
учебный
Алгоритмический язык (с русской
нотацией).
Дополнение к главе 2,
2.2
«Сложность алгоритмов»

3.2. Формирование знаний об
алгоритмических
конструкциях;
знакомство
с
основными
алгоритмическими структурами –
линейной, условной и циклической.

Данная компетенция реализуется
в содержательной линии
«Алгоритмизация и
программирование».
9 класс. Глава 1, § 5
«Вспомогательные алгоритмы и
подпрограммы», § 6 «Циклические
алгоритмы», § 7 «Ветвление и
последовательная детализация
алгоритма».
Глава 2, § 10 «Линейные
вычислительные алгоритмы», § 12
«Алгоритмы с ветвящейся
структурой»

1.3, 2.1

9_277.rtf

9_210.exe
9_211.exe
9_212.exe
9_216.exe
9_220.exe
9_221.exe
9_222.exe
9_223.exe
9_224.exe
9_229.exe
9_231.exe
9_232.exe
9_233.exe
9_234.exe
9_244.rtf

Тесты
9_023.swf
9_024.swf
Кроссворды
9_012.xls
Домашние задания
9_240.rtf
9_259.rtf
9_277.rtf

Лабораторные
работы
9_200.exe
9_201.exe
9_202.exe
9_203.exe
9_204.exe
9_209.exe
9_210.exe
9_211.exe
9_212.exe
9_216.exe
9_220.exe
9_221.exe
9_222.exe
9_223.exe
9_224.exe
59

3.3. Формирование знаний о
логических значениях и операциях

На формирование данной
компетенции направлена
логическая линия курса.
8 класс. Глава 3 «Хранение и
обработка информации в базах
данных», § 10 «Основные
понятия»:
вводится понятие логической
величины, логических значений,
логического типа данных.
§ 13 «Условия поиска и простые
логические выражения»: вводится
понятие логического выражения;
§ 14. «Условия поиска и сложные
логические выражения»: вводится
понятие о логических операциях
конъюнкция, дизъюнкция,
отрицание; о таблице
истинности, о приоритетах
логических операций.
Глава 4, § 21 «Деловая графика.
Условная функция», § 22
«Логические функции и
абсолютные адреса» : об
использовании логических величин

2.5

Домашние работы
9_121.rtf
9_125,rtf
9_178.rtf
Интерактивный
задачник
9_124.swf
9_177.swf

9_229.exe
9_231.exe
9_232.exe
9_233.exe
9_234.exe
9_258rtf
9_270.rtf
9_284.rtf
9_122.rtf
9_126.rtf

60

и функций в электронных
таблицах
9 класс, глава 2, § 13
«Программирование ветвлений на
Паскале»: вводится понятие об
использовании логических величин,
логических операций, логических
выражений
в
языке
программирования Паскаль
3.4. Знакомство с одним из языков Данная компетенция реализуется
программирования
в
содержательной
линии
«Алгоритмизация
и
программирование».
9 класс. Глава 2 «Введение в
программирование», §§ 11–21
(язык программирования Паскаль).
Дополнение к главе 2
4.
Формирование
умений
формализации и структурирования
информации,
умения
выбирать
способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей
–
таблицы,
схемы,
графики,
диаграммы,
с
использованием
соответствующих
программных
средств обработки данных.

Данная компетенция реализуется
в
содержательной
линии
«Формализация и моделирование».
8 класс, Глава 2, § 7 «Графические
информационные модели», § 8
«Табличные модели»; глава 4, § 21
«Деловая графика»;
Дополнение к главе 2, 2.1.
Системы, модели, графы, 2.2.
Объектно-информационные
модели
9 класс, Глава 2. Введение в
программирование, § 17 «Таблицы
и массивы»

Домашние задания
9_249.rtf
9_266.rtf
9_277.rtf
9_290.rtf
Тесты
9_025.swf
9_026.swf
Кроссворды
9_013.xls
2.1, 2.4.1, 2.4.2, Интерактивный
2.4.3, 2.4.4, 2.4.5 задачник
9_085.swf
9_088.swf
9_099.swf
9_156.swf
Домашние задания
9_086.swf
9_089.swf
9_093.swf
9_100.rtf
9_115.rtf
9_162.rtf
9_290.rtf

Лабораторные
работы
9_250.rtf
9_265.rtf
9_276.rtf
9_280.rtf
9_289.rtf
9_295.rtf
9_340.rtf
9_344.rtf
Лабораторные
работы
9_183.rtf
9_185.rtf
9_335.rtf
9_336.rtf
9_114.rtf
9_152.rtf
9_170.rtf
9_284.rtf
9_289.rtf

61

5. Формирование навыков и умений
безопасного
и
целесообразного
поведения
при
работе
с
компьютерными программами и в
Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.

Данная компетенция реализуется 3.4
в исторической и социальной линии
курса.
7
класс,
Введение,
раздел
«Техника
безопасности
и
санитарные нормы работы за ПК».
9 класс, глава 3, § 27
«Информационная безопасность»:
понятие
об
информационных
преступлениях, правовая защита
информации (законодательство),
программно-технические способы
защиты, компьютерные вирусы,
антивирусные
средства,
опасности
при
работе
в
Интернете и средства защиты.

Тесты
9_017.swf
9_018.swf
9_019.swf
9_020.swf
9_021.swf
9_022.swf
Кроссворды
9_010.xls
9_011.xls
Домашние задания
8_025.rtf
9_321.swf
9_322.swf
Тесты
9_028.swf

Кроссворды
9_014.xls

62