Окружающий мир 1-4 класс 2020

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1»

«Утверждаю» ____________________
Директор школы: Т.И. Каштанова
дата__28.08.2020_______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Окружающий мир»
1-4 класс
«Школа России»

Обсуждена и согласована на
методическом совете
Протокол №__1___
от «_27__»___08____2020г.

Принята на педагогическом совете
Протокол №__1___
от
«_28__»___08.__2020__г.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру разработана для 1-4 классов, на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова
«Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное,
так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной
школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы
и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние
России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок
подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных
граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную
роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Общая характеристика учебного курса.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной,
и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в
курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области
экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе
каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры,

учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных
профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие
формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим
миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и
т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к
которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги
для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание
детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно
в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения
и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
В примерной программе общее число часов 270, из них в 1 классе -66 часов, во 2 классе- 68 часов, в 3 классе- 68 часов, в 4 классе -68 часов (в каждом классе по 2 часа в неделю).
В данной рабочей программе количество часов -270.Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.
В условиях чрезвычайных обстоятельств непреодолимой силы, а также в целях предупреждения распространения заболеваемости среди обучающихся, реализация основных
общеобразовательных программ начального общего образования осуществляется через
применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для
реализации образовательной деятельности предусмотрено использовать образовательные
платформы, рекомендованные Министерством образования РФ.
Результаты освоения учебного курса
1) Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
2) Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
3) Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
4) Человечество как многообразие народов, культур, религий.
5) Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
6) Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

7) Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
8) Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
9) Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
10)
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи-

зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Содержание курса
1 класс (66 ч)
Введение 1 ч.
Учимся задавать вопросы. Знакомство с учебником и учебными пособиями (атласомопределителем «От земли до неба», книгами для чтения). Постоянные персонажи учебника—Муравей Вопросик, Мудрая Черепаха.
Что и кто? 20ч
Родина-это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о
народах России, её столице. Москва-столица, её достопримечательности. Наша Родина —
Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с
государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть
большой страны.
Мир вокруг нас, его многообразие. Что можно увидеть на небе днем и ночью.
Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды.
Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с
отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение
нашей страны на глобусе.
Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными
растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам,
шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом. Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Как, откуда и куда? 12 ч
Семья-это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, Отчества,
Фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями,
кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как
сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега
и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление
простейшей кормушки для птиц.
Проект: «Моя семья»
Где и когда?11 ч
Условия интересной и успешной учёбы, хорошее оснащение классного помещения,
дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассника доверительное отношение с учителем. Обращение к учителю.
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли. Их обитатели.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Проект: «Мой класс и моя школа»
Почему и зачем? 22 ч
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна —
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жукносорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо
мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь.
Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические
станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира.
Проект: «Мои домашние питомцы».
2 класс (68 ч)
Где мы живем (4 ч)
Родная страна. Имя родной страны - Россия, или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный
язык.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект
«Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше
отношение к миру
Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Проверка знаний и
умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди
используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание
ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры
воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до
керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору
учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и
лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности
врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных
местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к
природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы
чтения карты.
3 класс ( 68 ч)
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.
д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного
дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Проект: «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия
воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир.
Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в
природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в
природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир
грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства
воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система,
ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,
утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице.
Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные
знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки
сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на

улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары
и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и
ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство
тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.
Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики –
одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые
люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры
разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и
каждого человека.
Проект «Музей путешествий».
4 класс (68 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса
и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую
природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство
с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов,
зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям
обитания в разных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.
Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила
безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии
и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек.
Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в
природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).
Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов
питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого
скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних
животных.
Экскурсия: Поверхность нашего края.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с
культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о
чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паро-

воз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян,
их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские
князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России
империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В.
Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И.
Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX –
начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: Во времена Древней Руси
Современная Россия (9 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в региона.

Календарно- тематическое планирование
1 класс (66 ч.)
№
п/п

Тема урока.

Задавайте вопросы!

Что такое Родина?

Решаемые проблемы

Знакомство с учебником и
учебными пособиями
(атласом -определителем).
Знакомство с персонажами
учебника.

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это
наша страна Россия и наша
малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Предметные
результаты
Введение (1 час).
Обучающийся научится
различать средства окружающего мира. Получит
возможность научиться
строить вопросительные
предложения об окружающем мире.

«Что и кто?» (20 часов).
Дети научатся: различать
флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы;
правильно переходить улицу; различать изученные
камни, растения, животных
и созвездия; сравнивать
растения, животных, относить их к определенным
группам.

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Универсальные учебные
действия

Личностные результаты

Познавательные: Научатся
ориентироваться в учебнике;
получат возможность
научиться пользоваться
условными обозначениями.
Коммуникативные: Научатся вступать в
учебный диалог, задавать
вопросы с помощью учителя.
Регулятивные: Получат
возможность научиться оценивать результаты своей работы.

Обучающиеся получат возможность
научиться принимать
новый статус «ученика».

Оценивать жизненные
ситуации (поступки
людей) с точки зрения
общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые
можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно опре-

Что мы знаем о народах Представления об этничеРоссии?
ском типе лица и национальном костюме. Национальные
праздники народов России.
Основные традиционные религии. Единство народов
России.
Что мы знаем о
Систематизировать знания
Москве?
детей о своем городе. Воспитывать чувство патриотизма.

Определять с помощью атласа – определителя растения и животных; описывать
по плану дерево, рыбу,
птицу.

Проект «Моя малая Родина».

Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы.

Что у нас над головой?

Познакомить с созвездием
Большой Медведицы. Дневное и ночное небо. Солнце и
его форма. Звезды и созвездия.

Научатся фотографировать
наиболее зн ачимые достопримечательности своей
малой родины. Составлять
устный рассказ. Выступать
с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии. Оценивать результаты
собственного труда и труда
товарищей.
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и
сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о
нем. Моделировать форму
солнца. Проводить наблюдения за созвездиями.

Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию о Москве. Узнавать достопримечательности столицы.

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные
задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего
класса. Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать
предметы и их образцы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
схемой. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
К. Доносить свою позицию
до других: оформлять свою
мысль в устной речи (на
уровне предложения или небольшого текста). Слушать и
понимать речь других.
Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь
работать в парах. Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.

делять и высказывать
самые простые общие
для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей). Объяснять и
оценивать конкретные
поступки как хорошие
так и плохие. Использовать основные формы приветствия,
просьбы и т.д. в отношениях с другими
людьми. Выполнять
правила поведения в
общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения,
делать выбор, какой
поступок совершить.

Что у нас под ногами?

Научить различать камни:
гранит, кремень, известняк.
Сравнивать размеры, цвет и
форму. Дать представление о
значении камней в жизни
людей.

Что общего у разных
растений?
Что растет на подоконнике?

Научить детей различать части растений.
Познакомить учеников с
наиболее распространенными комнатными растениями.
Учить распознавать растения.

Что растет на клумбе?

Познакомить учеников с
наиболее распространенными растениями клумбы (космея, гладиолус, бархатцы,
астра, петуния, календула),
цветущие осенью.

Что это за листья?

Учить детей распознавать
листья наиболее распространенных парод деревьев. Разнообразие их формы и осенней окраски. Воспитывать
бережное отношение к природе.

Что такое хвоинки?

Понаблюдать за осенними
изменениями в природе; познакомить детей с хвойными

Группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам.
Определять образцы камней по фотографиям, рисункам.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
Находить у растений их ча- основе работы с иллюстрасти, показывать и называть. цией учебника. Учиться раНаблюдать комнатные рас- ботать по предложенному
тения в школе и узнавать их учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диапо рисункам. Различать
лог (ситуации), коллективное
изученные растения. Приводить примеры комнатных решение проблемных вопросов. Учиться отличать верно
растений. Рассказывать об
выполненное задание от неособенностях любимого
верного. Учиться совместно
растения.
Наблюдать растения клум- с учителем и другими учениками давать эмоциональную
бы и дачного участка и
оценку деятельности класса
узнавать их по рисункам.
на уроке. Учиться технолоРассказывать о любимом
гии оценивания образовацветке. Отвечать на итоготельных достижений (учебвые вопросы и оценивать
ных успехов).
свои достижения на уроке.
Наблюдать осенние изменения окраски листьев на
деревьях. Сравнивать и
группировать листья по
различным признакам.
Описывать внешний вид
листьев какого – либо дерева.
Различать лиственные и
хвойные деревья. Сравнивать ель и сосну. Описы-

деревьями. Воспитывать бережное отношение к природе.
Познакомить учащихся с
признаками насекомых.

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Познакомить учащихся с
признаками и разнообразием
рыб.

Кто такие птицы?

Познакомить детей с птицами как одной из групп животных. Первоначальное
знакомство со строением пера птицы.

Кто такие звери?

Познакомить детей с внешним строением и разнообразием зверей, с основными их
признаками (шерсть, выкармливание детенышей молоком). Связью строения тела зверя с его образом жизни.
Что окружает нас дома? Учить группировать предметы домашнего обихода по их
назначению. Познакомить с
составными частями компьютера.

вать дерево по плану.
Научатся сравнивать части
тела различных насекомых.
Узнавать насекомых на рисунках
Моделировать строение
чешуи рыбы с помощью
монет или кружочков из
фольги. Узнавать рыб на
рисунке. Описывать рыбу
по плану. Приводить примеры морских и речных
рыб.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию.
Научатся исследовать строение пера птицы, узнавать
птиц на рисунке, описывать
птицу по плану.
Научатся исследовать строение шерсти зверей. Узнавать зверей на рисунке.
Устанавливать связь между
строением тела зверя и его
образом жизни.
Научатся характеризовать
назначение бытовых предметов.

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером,
его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни.
Правила безопасного обращения с ним.

Что вокруг нас может
быть опасным?

На что похожа наша
планета?

Учить детей видеть опасность со стороны самых
обычных вещей и соблюдать
осторожность при обращении с ними. Повторить правила перехода улицы.
Дать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Рассказать что глобус
– модель Земли.

Проверим себя и свои
достижения по разделу
«Что и кто?»

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Откуда в наш дом при-

Проверить знания учащихся
по пройденным темам.

Научатся определять составные части компьютера;
характеризовать назначение
частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного
обращения с компьютером.
Научатся выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов.
Научатся выдвигать предположения и доказывать
их; использовать глобус для
знакомства с формой нашей
планеты; моделировать
форму Земли.
Выполнят тестовые задания. Научатся выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

«Как, откуда и куда?» (12 часов).
Знакомство с целями и зада- Научатся называть по имечами раздела. Рассказать что нам, отчествам и фамилиям
объединяет членов семьи.
членов своей семьи.
Имена, отчества и фамилии
членов семьи. Подготовка к
выполнению проекта «Моя
семья».
Значение воды в доме. Путь
Научатся проводить опыты

Знать домашний адрес, имена и отчества
родителей. Проявлять
уважение к своей семье, родственникам,
любовь к родителям.
Оценивать жизненные
ситуации (поступки

ходит вода и куда она
уходит?

воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений
для предотвращения загрязнения природных вод.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Как путешествует
письмо?

Куда текут реки?

Познакомить с тем, как электричество поступает в наш
дом. Научить собирать простейшую электрическую
цепь. Учить соблюдать правила безопасного обращения
с электроприборами.
Познакомить учащихся с работой почты. Разнообразием
почтовых отправлений и
средств доставки корреспонденции. Значением почтовой
связи для общества.
Расширять знания детей о
реках и морях, о движении
воды от истока реки до моря,
о пресной и морской воде.

Откуда берутся снег и
лёд?

Познакомить учащихся со
свойствами снега и льда.
Развивать творческие способности учащихся.

Как живут растения?

Познакомить с условиями
жизни растений, расширить
представления о жизни растений. Воспитывать береж-

с водой, снегом и льдом.
Прослеживать по рисункам
путь воды. Обсуждать
необходимость экономии
воды, опасность употребления загрязненной воды.
Научатся правильно обращаться с электричеством.
Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям.

Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные
задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего
класса. Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать
предметы и их образцы.
Научатся работать в паре:
строить из разрезных дета- Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
лей схему доставки почтосхемой. Преобразовывать
вых отправлений, расскаинформацию из одной форзывать по схеме о путешемы в другую: подробно перествии письма.
Прослеживать по рисунку – сказывать небольшие тексты,
называть их тему.
схеме путь воды из реки в
К. Доносить свою позицию
море. Сравнивать реку и
море. Различать пресную и до других: оформлять свою
мысль в устной речи (на
морскую воду.
уровне предложения или неПроводить опыт по исслебольшого текста). Слушать и
дованию снега и льда в соответствии с инструкциями, понимать речь других.
Участвовать в диалоге на
формулировать выводы из
уроке и в жизненных ситуаопытов. Наблюдать форму
снежинок и отображать ее в циях. Совместно договариваться о правилах общения.
рисунках.
Учиться выполнять различНаучатся ухаживать за
ные роли в группе (лидера,
комнатными растениями.
исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь

людей) с точки зрения
общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые
можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие
для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей). Объяснять и
оценивать конкретные
поступки как хорошие
так и плохие. Использовать основные формы приветствия,
просьбы и т.д. в отношениях с другими
людьми. Выполнять
правила поведения в
общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения,
делать выбор, какой
поступок совершить.

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Откуда берется и куда
девается мусор?

Откуда в снежинках
грязь?

Проверим себя и свои
достижения по разделу
«Как, откуда и куда?»

Когда учиться интересно?

ное отношение к растениям.
Познакомить с условиями
жизни животных, расширить
представления о жизни животных. Воспитывать бережное отношение к животным.
Рассказать о птицах, зимующих в наших краях, их питании зимой. Важность заботы
о зимующих птицах. Рассказать о правилах подкормки
птиц.
Формировать представления
об источниках бытового мусора и способах его утилизации, убедить в необходимости соблюдения чистоты в
доме, городе, природе.
Рассказать об источниках
загрязнения нашей планеты
и способы защиты её от загрязнений. Распространение
загрязнений в окружающей
среде.

Ухаживать за животными
живого уголка и за своими
домашними питомцами.
Научатся различать зимующих птиц по рисункам и в
природе.

Поймут важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе, необходимость раздельного сбора
мусора.

Исследовать снежинки и
снеговую воду на наличие
загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от
загрязнений.
Проверить знания учащихся Выполнят тестовые задапо пройденным темам.
ния. Научатся выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
«Где и когда?» (11 часов).
Знакомство с целями и зада- Научатся анализировать
чами раздела. Условиями ин- иллюстрации учебника, обтересной и успешной учебы: суждать условия интерес-

работать в парах. Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
Р. Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному
учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное
решение проблемных вопросов. Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного. Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса
на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

П. Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с

Освоить начальные
навыки адаптации в
динамично изменяю-

хорошее оснащение классного помещения, дружный
коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.
35

Проект «Мой класс и
моя школа».

Когда придет суббота?

Систематизировать знания о
днях недели и их последовательности.

Когда наступит лето?

Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

Формировать представления
о последовательности смены
времен года и месяцев в нем.
Зависимость природных явлений от смены времен года.
Формировать у учеников
представления о разнообразии природы Земли. Познакомить детей с холодными и
жаркими районами Земли. С
животным миром холодных
районов.
Познакомить с жаркими районами Земли: саванна и тропический лес. С животным
миром жарких районов.

ной и успешной учебы.
Рассказывать о случаях
взаимопомощи в классе.
Рассказывать о своем учителе, формулировать выводы из коллективного обсуждения.
При выполнении проекта
дети научатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д. Коллективно составлять рассказ о школе и
классе.
Обучающийся научится
называть дни недели и времена года в правильной последовательности.
Обучающийся научится
называть времена года в
правильной последовательности; соотносить времена
года и месяцы.
Научатся находить на глобусе Северный Ледовитый
Океан и Антарктиду, характеризовать их. Приводить
примеры животных холодных районов.
Научатся находить на глобусе экватор и жаркие
страны Земли, характеризовать их, осуществлять са-

помощью учителя. Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные
задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего
класса. Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать
предметы и их образцы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
схемой. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
К. Доносить свою позицию
до других: оформлять свою
мысль в устной речи (на
уровне предложения или небольшого текста). Слушать и
понимать речь других.
Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договари-

щемся мире (настоящее, прошлое, будущее). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или
плохие. Самостоятельно определять и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных ценностей). Объяснять и
оценивать конкретные
поступки как хорошие, так и плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в
отношениях с другими людьми. Выполнять правила поведения в общественных
местах. Освоить роли
ученика; формирование интереса к учению. В предложенных

Где зимуют птицы?

Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

Когда мы станем
взрослыми?

Расширять знания детей о
птицах; закрепить знания о
птицах, зимующих в наших
краях и перелетных. Воспитывать заботливое отношение к ним.
Познакомить детей с историей одежды, с разнообразием
современной одежды, с типом одежды в зависимости
от погодных условий. Учить
внимательно относиться к
своей одежде.

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,
разнообразие современных
моделей (прогулочный, гоночный, детский трехколесный). Правила дорожного
движения и безопасности
при езде на велосипеде.
Закрепить представления о
времени. Обобщить знания о
профессиях и познакомиться
с новыми профессиями.
Установить связи между появлением людей и состоянием окружающего мира.

мопроверку.
Научатся различать зимующих и перелетных птиц;
группировать их; выдвигать
предложения о местах зимовок; объяснять причины
отлета птиц в теплые края.
Научатся описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную
одежду своего народа от
одежды других народов.
Различать типы одежды в
зависимости от её назначения (деловая, спортивная и
т.д.).

ваться о правилах общения.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь
работать в парах. Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
Р. Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному
Научатся сравнивать стаучителем плану. Учиться выринные и современные вестраивать проблемный диалосипеды; извлекать из
лог (ситуации), коллективное
учебника информацию об
устройстве велосипеда; об- решение проблемных вопросуждать роль велосипеда в сов. Учиться отличать верно
выполненное задание от ненашей жизни; запомнят
правила безопасной езды на верного. Учиться совместно
с учителем и другими ученивелосипеде.
Научатся сравнивать жизнь ками давать эмоциональную
оценку деятельности класса
взрослого и ребенка; опрена уроке. Учиться технолоделять по фотографиям в
учебнике профессии людей, гии оценивания образоварассказывать о профессиях тельных достижений (учебных успехов).
родителей и старших членов семьи, обсуждать какие
профессии будут востребованы в будущем.

ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.

Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Где и когда?»

Проверить знания учащихся
по пройденным темам. Презентация проекта «Мой класс
и моя школа».

Почему Солнце светит
днём, а звёзды ночью?

Формировать представления
о звездах, Солнце, Луне как
спутнике Земли.

Почему Луна бывает
разной?

Луна – спутник Земли, её
особенности. Изменение
внешнего вида Луны и его
причины. Способы изменения Луны.

Почему идет дождь и
дует ветер?

Расширить и уточнить представления детей о дожде и
ветре; Раскрыть значение
этих явлений для жизни растений, животных и человека;
Объяснить причины их возникновения.

Почему звенит звонок?

Формировать начальные
представления о звуке, свете

Выполнят тестовые задания. Научатся выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Представить свой проект.
Научатся изготавливать
модели звезд, созвездий,
Луны; сопоставлять видимые и реальные размеры
звезд, в том числе и Солнца.
Научатся анализировать
схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
поверхности Солнцем;
формулировать выводы о
причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму
Луны; наблюдать за изменениями внешнего вида
Луны, фиксировать результаты наблюдений.
Наблюдать за дождями и
ветром; рассказывать по
рисункам учебника о видах
дождя (ливень, косохлёст,
ситничек); отбирать из
списка слов те, которые
подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Научатся анализировать
рисунок учебника и переда-

П. Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя. Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные
задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего
класса. Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать
предметы и их образцы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
схемой. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.

Выполнять правила
личной гигиены и
безопасного поведения на улице и в быту.
Уметь анализировать
собственное отношение к миру природы и
поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.
Оценивать жизненные
ситуации (поступки
людей) с точки зрения
общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые
можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие
для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей). Объяснять и
оценивать конкретные

и цвете в окружающем мире.
Показать необходимость бережного отношения к ушам.

Почему радуга разноцветная?

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы».

вать голосом звуки окружающего мира; исследовать
возникновение и распространения звуков; обсуждать, почему и как следует
беречь уши.
Познакомить детей с цветаДети буду описывать чувми радуги и причинами её
ства, возникающие при вивозникновения.
де радуги; называть цвета
радуги по своим наблюдениям и рисункам учебника;
запомнят последовательность цветов радуги; высказывать предположения о
причинах возникновения
радуги.
Рассказать о взаимоотношеОписывать по плану своего
нии человека и его домашдомашнего питомца (кошних питомцев (кошек, собак). ку, собаку); обсуждать
Предметы ухода за домашнаше отношение к домашними животными. Особенно- ним питомцам; рассказысти ухода за кошкой и собавать по рисункам учебника
кой.
об уходе за кошкой и собакой.
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы.

Наблюдать за домашним
любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
фотографировать свою
кошку (собаку) в наиболее
интересных ситуациях; составлять рассказ о своей
кошке (собаке), её характере, повадках, играх. Презентовать свой проект с де-

К. Доносить свою позицию
до других: оформлять свою
мысль в устной речи (на
уровне предложения или небольшого текста). Слушать и
понимать речь других.
Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь
работать в парах. Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
Р. Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному
учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное
решение проблемных вопросов. Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного. Учиться совместно
с учителем и другими учени-

поступки как хорошие, так и плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в
отношениях с другими людьми. Выполнять правила поведения в общественных
местах. Освоить роли
ученика; формирование интереса к учению. В предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.

монстрацией фотографий.
52

Почему мы не будем
рвать цветы и ловить
бабочек?

Познакомить с цветами и
бабочками луга. Взаимосвязь
цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
Изучить правила поведения
на природе. Звуки леса, их
разнообразие и красота.
Необходимость соблюдения
тишины в лесу.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко
сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Почему нужно есть
много овощей и фруктов?

Систематизировать и расширить знания об овощах и
фруктах. Познакомит с витаминами, раскрыть их значение для человека.

Почему нужно чистить
зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение прие-

Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; определять цветы
и бабочек с помощью атласа – определителя.
Научатся определять лесных обитателей по звукам,
которые они издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с помощью рисунков учебника), почему в
лесу нужно соблюдать тишину.
Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах
подготовки ко сну; оценивать правильность своей
подготовки ко сну.
Различать овощи и фрукты;
группировать их. Находить
в учебнике информацию о
витаминах; сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
Запомнят правила гигиены
при употреблении овощей и
фруктов.
Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук; отбирать из предло-

ками давать эмоциональную
оценку деятельности класса
на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

мов чистки зубов и мытья
рук.

Зачем нам телефон и
телевизор?

Рассказать что: почта, телеграф, телефон – средства
связи. Радио, телевидение,
пресса (газеты и журналы) –
средства массовой информации.

Зачем нужны автомобили?

Познакомить детей с назначением и устройством автомобилей.

Зачем нужны поезда?

Познакомить детей с назначением и устройством поездов. Познакомить с устройством железной дороги.
Представление о развитии
железнодорожного транспорта.
Зачем строят корабли? Познакомить детей с назначением и устройством кораблей. Познакомить со спасательными средствами на
корабле.
Зачем строят самолёты? Познакомить детей с назначением и устройством самолёта. Виды самолетов (пассажирский, грузовые, воен-

женных нужные предметы
гигиены, объяснять их
назначение; рассказывать в
каких случаях нужно мыть
руки.
Различать средства связи и
средства массовой информации. Рассказывать о видах телефонов. Объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Сравнивать старинные и современные предметы связи.
Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; познакомятся с
устройством автомобиля,
проводить взаимопроверку.
Классифицировать поезда в
зависимости от их назначения; рассказывать об
устройстве железной дороги; сравнивать старинные и
современные поезда.
Классифицировать корабли
в зависимости от их назначения; рассказывать о своих
впечатлениях от плавания
на корабле.
Классифицировать самолёты в зависимости от их
назначения; рассказывать о
своих впечатлениях от по-

ные, спортивные).

Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Зачем люди осваивают
космос?

Почему мы часто слышим слово «Экология»?

лёта на самолёте. Познакомятся с устройством самолёта.
Правила безопасности в авНаучатся обобщать сведетомобиле, в поезде и на жения о транспорте, полученлезной дороге, а также в дру- ные на предыдущих уроках;
гих средствах транспорта
обсуждать необходимость
(автобусе, троллейбусе,
соблюдения правил безтрамвае).
опасности в транспорте;
будут участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности в
транспорте и действия в
опасной ситуации.
Правила безопасности на
Познакомятся с правилами
водном и воздушном трансбезопасности и спасательпорте. Спасательные средными средствами на корабства на корабле и в самолёте. ле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.
Систематизировать и расши- Будут высказывать предпорять представления детей о
ложения по вопросам учебкосмонавтике. Познакомить
ника, осуществлять самос искусственными спутника- проверку. Рассказывать об
ми Земли и их ролью в жизосвоении человеком космони современного человека.
са, опираясь на иллюстрации учебника.
Сформировать первоначальНаходить в тексте учебниные представления об эколо- ка ответы на вопросы. Пригии и её роли в жизни людей. водить примеры взаимосвяПознакомиться с профессией зей между человеком и
– эколог.
природой. Оценивать свои

Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Почему и
зачем?»

Проверить знания учащихся
по пройденным темам.

поступки по отношению к
природе и рассказывать о
них.
Выполнят тестовые задания. Научатся выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

2 класс (68 ч)
№ Тема
п/п

Планируемые результаты
Метапредметные
УУД(работа с текстом)

Личностные

Предметные

Где мы живем (4 ч)
1

Родная страна

Обучающийся получит возможность
для формирования:
- интереса к познанию окружающего
мира;
- чувства сопричастности и гордости
за свою Родину и народ.

Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Город и село.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное
знание, как оно пригодится в жизни

Природа и рукотворный мир.

Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Где мы
живем»

У обучающегося будут сформированы: Учить умению слушать и вступать в
- внутренняя позиция школьника на
диалог
уровне положительного отношения к
занятиям по курсу «Окружающий
мир», к школе;

Неживая
и живая
природа

Природа (20 ч)
Положительное и отрицательное влия- Определять цель деятельности на
ние деятельности человека на природу. уроке с помощью учителя и самостоПравила поведения в природе.
ятельно.

Обучающийся научится:
- узнавать государственную символику РФ и своего региона;
- определять родственные связи в
семье;
- находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими
родственниками.
– уметь определять своё отношение к миру:

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

Характеризовать влияние человека
на природу. Оценивать личную
роль в охране природы.

Явления
природы

Что такое
погода?

В гости к
осени (экскурсия)
В гости к осени.
Звёздное
небо

9.
10.

Использование человеком объектов
неживой природы. Дискуссия о неживой природе.

- строить понятные для партнера высказывания;

Что такое окружающий мир. Как
человек познаёт природу, общество, самого себя.

Работая по предложенному плану,
использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
- интереса к познанию окружающего
мира;
Обучающийся получит возможность
для формирования:
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину и народ;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия.
Полярная звезда. Солнце—источник
света и тепла(общее представление о
влиянии на земную жизнь).
Поиск и выделение необходимой информации про воздух и воду.

Связывать события на Земле с
расположением и движением
Солнца и Земли;

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

Заглянем в кладовые
Земли.

Про воздух.

И про воду.

Какие бывают растения?

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно
оценить как хорошие или плохие.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем

Какие бывают животные?

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Продолжать учиться планировать
учебную деятельность на уроке.

Использование на практике основных правил познания окружающего мира
Обсуждение правил здорового образа жизни.
Описание значения воздуха для
живой природы. Рассуждения о
различном воздухе в городе и в
лесу.

Невидимые нити.

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Дикорастущие и культурные растения.

Обучающийся получит возможность
для формирования:
- интереса к познанию окружающего
мира;

Дикие и домашние животные

Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Комнатные растения

20.

Животные живого
уголка

Обучающийся получит возможность
для формирования:
- интереса к познанию окружающего
мира;
- представления о красоте природы
России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
- чувства сопричастности и гордости
за свою

21.

Про кошек и собак

22.

Красная книга.

23.

Будь природе другом!
Проект «Красная кни-

Родину и народ;
- ориентация в поведении на принятые
моральные нормы.
Обучающийся получит возможность
для формирования: представления о
красоте природы России.
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, об-

Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки (на
основе продуктивных заданий в
учебнике).
Обучающийся получит возможность
научиться;
- адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- навыкам взаимоконтроля;
история появления культурных растений в России.
Роль растений в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к растениям.
Обучающийся продолжает учиться:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- строить понятные для партнера высказывания.
задавать вопросы, адекватные данной
ситуации, позволяющие оценивать ее
в процессе общения.
Комнатные растения и уход за ними.
Растения в Красной книге.
Способность регулировать собственную деятельность, направленную на

Объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав
природного сообщества.

Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые,
паукообразные.
Выявление растений, прибывших
в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе.
Умение называть комнатные растения в классе и дома.
Представление о взаимосвязи и
взаимозависимости растений и
животных.

Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.
Красная книга России: знакомство
с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Правила поведения с домашними
животными. Работа с текстом

га»

24.

ламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная
охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.).
Охрана растений и животных своего
края. Правила поведения в природе.

познание закономерностей мира и
природы.

учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.

Проверим себя и оценим свои достижения.
Жизнь города и села (10 ч)
Отрицательное влияние людей на рас- Высказывать свою версию, пытаться
тения и животных (сбор букетов, обпредлагать способ её проверки (на
ламывание ветвей, вырубка лесов, вы- основе продуктивных заданий в
лов красивых насекомых, неумеренная учебнике).
охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.).
Охрана растений и животных своего
края. Правила поведения в природе.
2-я-линия развития – умение определять своё отношение к миру.

Что такое экономика?

Из чего что сделано?

Договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (для
этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Как построить дом?

Какой бывает транспорт?

Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, теле-

Учиться уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
формулировать собственное мнение
и позицию;

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные
сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский).
Соблюдение чистоты и порядка на
лестничной площадке, в подъезде,
во дворе. Домашний адрес.

Приводить примеры веществ, описывать их.
Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ
Промышленные предприятия своего села (изучается по усмотрению
учителя). Строительство в (селе).

Значение труда в жизни человека
и общества. Профессии людей.

Культура и образование.

Все профессии важны.
Проект «Профессии»

В гости к зиме. (Экскурсия)

В гости к зиме.

Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Жизнь города и села»
Презентация проектов.

фон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
Обучающийся получит возможность
научиться:
- контролировать и оценивать свои
действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой), словесно-образным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
задачи.
Участие младших
школьников в природоохранительной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в
природе.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- контролировать и оценивать свои
действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой), словесно-образным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассника-

Важное значение средств массовой
информации в нашей общей жизни:
радио, телевидение, пресса, Интернет.
Учиться уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения.
Учиться уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Правила
пользования транспортом.
Знать: понятия «культура», «образование», «культурное учреждение»,«образовательное учреждение»; названия профессий.
Уметь называть профессии в сфере образования и культуры.
Названия профессий. Особенности
труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии.

Описывать сезонные изменения в
природе.
Характеризовать признаки времен
года.
Природное сообщество елового
леса. Особенности ели и жизни
животных, связанных с этим деревом

ми.
35
36

Строение тела человека
Если хочешь быть здоров.

Берегись автомобиля!

38
39

Школа пешехода.
Домашние опасности.

Пожар.

На воде и в лесу.

Опасные незнакомцы.

Здоровье и безопасность (9 ч)
Самостоятельно определять и выскаУчиться формулировать учебную
зывать самые простые общие для всех проблему совместно с учителем (для
людей правила поведения (основы
этого в учебнике специально предуобщечеловеческих нравственных цен- смотрен ряд уроков).
ностей).

Участие младших
школьников в природоохранительной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в
природе.

Договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
Участие младших
школьников в природоохранительной
деятельности.

Моделировать ситуации вызова
экстренной помощи по телефону.
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством,
водой.
Записывать телефоны экстренной
помощи.
Моделировать ситуации вызова
экстренной помощи по телефону.
Противопожарная безопасность.
Правила поведения в специальной
среде: подъезде, лифте, квартире.
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.
Моделировать ситуации общения с

Знать:
основные системы органов
человека, их роль в организме;
правила сохранения и
укрепления здоровья;
понятие «здоровый образ
жизни». Уметь:
определять органы человека;
рассказывать о функции
основных систем органов строения человека.
Правила движения на загородной
дороге. Правила поведения в
транспорте. Дорожные знаки ПДД.

Меры безопасности в домашних
условиях.

Противопо-жарная безопасность.
Правила поведения в специальной
среде: подъезде, лифте, квартире.
Правила поведения у водоёмов т в
лесу.
Ориентация в опасных ситуациях
при контакте с людьми. Правила
поведения в социальной среде, как

Оценка своего и чужого поведения в
природе.

Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Здоровье и
безопасность».
Наша дружная семья.

45
46

Проект «Родословная».
В школе

Правила вежливости

Ты и твои друзья

Мы-зрители и пассажиры.
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Общение»
Посмотри вокруг

людьми разного возраста, национальности.

вести себя с незнакомыми людьми.
Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в
семье. Внимательные и заботливые отношения между членами
семьи.

Общение (7 ч)

Ориентирование на
местности

Участие младших
школьников в школьной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в
школе.
Участие младших
школьников в школьной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в
школе

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора.

Правила поведения и культура
общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры,
учёба, отдых. Инсценировка
школьных ситуаций
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.

Моделировать ситуации общения с
людьми в транспорте, театре.

Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения.

Правила поведения в гостях
и приём гостей.
Как вести себя за столом
Правила поведения в гостях
и приём гостей.
Как вести себя за столом

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
Путешествия (18 ч)
Оценивать жизненные ситуации (поПродолжать учиться планировать
ступки людей) с точки зрения общеучебную деятельность на уроке.
принятых норм и ценностей:
Работая по плану, использовать необ-

Ориентироваться на местности (в
группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

ходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
53
54
55

Ориентирование на
местности
Формы земной поверхности.
Водные богатства.

В гости к весне (Экскурсия).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

В гости к весне.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях.

Формулировать учебную проблем
совместно с учителем (для этого в
учебнике специально предусмотрен
ряд уроков).

Определение сторон горизонта по
компасу
Ориентироваться на местности (в
группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.
Определение сторон горизонта по
компасу
Знать:
формы земной поверхности;
условные обозначения сторон горизонта.
Уметь:
ориентироваться на местности
с помощью компаса;
показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины,
моря,
реки;
-различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности.
Особенности времен года (на основе наблюдений).
Знать: название родной страны;
условные обозначения сторон горизонта;
-Ф. И. О. первого космонавта, 2-3
созвездия.
Уметь:
показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

58
59

Россия на карте.
Проект «Города России».

Изображение нашей страны на карте.
Работа с готовыми моделями (глобус,
карта). Россия - наша Родина.
Города России (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение
на карте.

Путешествие по
Москве.

Москва - столица России.
Работа с готовыми моделями (глобус,
карта).

Московский кремль

Определять успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем.

Город на Неве

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из горо-

Знать:
название родной страны;
условные обозначения сторон горизонта;
Ф. И. О. первого космонавта, 2-3
созвездия.
Уметь показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки.
Знать:
-столицу России;
-правила работы с картой.
Уметь:
-показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины,
моря,
реки;
-различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности;
-показывать на карте город Москву
-столицу России, границы России,
1-2 города, столицу России, родной
Знать достопримечательности
Москвы.
Уметь:
— показывать на карте город
Москву - столицу России;
- называть 2-3 достопримечательности.
Знать достопримечательности города на Неве.

дов России на основе дополнительной
информации.

Путешест-вие по планете
Путешествие по материкам. Проверим себя и
оценим свои достижения.
Страны мира. Проект.

Впереди лето.

6768

Презентация проектов.

63
64

Познакомить с некоторыми странами
мира. Работа с готовыми моделями
(глобус,
карта)

Обучающийся получил возможность
научиться:
- адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля;
- учитывать другое мнение и позицию.

Уметь:
- показать на карте город на Неве;
- называть 2-3 достопримечательности.
Знать страны мира.
Уметь:
— ориентироваться на местности с
помощью компаса;
- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины,
моря.

3 класс (68 ч)
№
п/п

Тема урока

Планируемые результаты
Основные виды учебной деятельности

Природа.

Человек.

Проект
«Богатства,

Планируемые предметные результаты освоения материала
Как устроен мир (6ч.)
Знакомиться с учебником и учебными
Анализировать текст учебника, изпособиями, с целями и задачами раздела. влекать из него необходимую инПонимать учебную задачу урока и стреформацию; сравнивать объекты немиться её выполнить. Доказывать, поль- живой и живой природы по иззуясь иллюстрацией учебника, что привестным признакам, классифицирода удивительно разнообразна; раскры- ровать объекты живой природы.
вать ценность природы для людей. Пред- Формулировать выводы из изулагать задание к рисунку учебника и
ченного материала, отвечать на
оценивать ответы одноклассников, осуитоговые вопросы и оценивать доществлять самопроверку.
стижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».
Понимать учебную задачу урока и стреНазывать сходства человека и жимиться её выполнить. Наблюдать и опивых существ и отличия его от жисывать проявления внутреннего мира че- вотных. Различать внешность челоловека; обсуждать, как возникают богат- века и его внутренний мир; аналиства внутреннего мира человека.
зировать проявления внутреннего
мира человека в его поступках,
внешности, взаимоотношениях с
людьми, отношении к природе;
оценивать богатство внутреннего
мира человека. Объяснять значения
слов: «психология», «восприятие»,
«память», «мышление», «воображение».
Учиться распределять обязанности по
Определять цель проекта, работать
проекту в группах; собирать материал;
с известной информацией, собирать

Универсальные учебные действия
Преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную
предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

Умение моделировать ступени познания
человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

отданные
людям».

подбирать иллюстративный материал,
изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

дополнительный материал, создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.

Общество.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство
как части общества; сопоставлять формы
правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое
экология?

Анализировать текст учебника с целью
обнаружения взаимосвязей в природе,
между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природа в
опасности!

Устанавливать причинно- следственные
связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей
среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;
сравнивать заповедники и национальные
парки.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям
достопримечательности разных
стран; соотносить страны и народы,
осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве
стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».
Называть экологические связи и их
разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи;
приводить примеры взаимосвязи
живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для
природных объектов и человека.
Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».
Называть положительные и отрицательные влияния человека на
природу. Рассуждать о том, почему
люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение
к природе можно назвать ответ-

учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с
учителем и сверстниками.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей
средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

Моделирование в виде схемы воздействия
человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со
взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие
в природоохранной деятельности.

Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1
«Тела, вещества, частицы».
Разнообразие
веществ.
Практическая
работа № 2
«Обнаружение крахмала в продуктах питания».
Воздух и его
охрана.
Практическая
работа № 3
«Свойства
воздуха».
Вода.
Практическая
работа № 4
«Свойства
воды».

ственным. Объяснять значения
слов: «заповеднике», «национальный парк».
Эта удивительная природа (18 ч)
Понимать учебные задачи раздела и дан- Объяснять значения слов: «тело»,
ного урока и стремиться их выполнить;
«вещество», «частица». Различать
классифицировать тела и вещества, при- тела и вещества, осуществлять саводить примеры естественных и искусмопроверку; проверять с помощью
ственных тел, твёрдых, жидких и газооб- учебника правильность приведёнразных веществ; наблюдать опыт с расных утверждений.
творением вещества.
Наблюдать и характеризовать свойства
поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать
лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей
тетради.
Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства
воздуха.
Исследовать по инструкции учебника
свойства воды. Анализировать схемы
учебника и применять их для объяснения
свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Превращения Высказывать предположения о сои круговорот стояниях воды в природе. Наблюдать в

Объяснять значения слов: «химия»,
«поваренная соль», «крахмал»,
«кислота». Описывать изучаемые
вещества по предложенному плану;
использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным
признакам.
Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход
опыта, вывод. Объяснять свойства
воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку.
Называть правила охраны воздуха.
Объяснять значение слова
«фильтр». Определять и называть
цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.
Объяснять значения слов: «состояние», «испарение»,«кругово-

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из
частиц. Моде -лирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
проведение мини исследования об использовании питьевой воды в семье.
Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление

воды. Практическая работа № 5
«Круговорот
воды в природе».
Берегите
воду!

ходе учебного эксперимента образование
капель при охлаждении пара.

рот». Различать три состояния воды, формулировать на основе
наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении
дождя.

самопроверки.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды.
Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике,
сопоставлять полученные сведения
с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь
воду.

Что такое
почва?
Практическая
работа № 6
«Состав почвы».

Анализировать рисунок учебника по
предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о
том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в
ходе учебного эксперимента.

Разнообразие
растений.

Солнце, растения и мы с
вами.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать
растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды
растений»; использовать предложенную
информацию при характеристике групп
растений.
Выявлять с помощью схемы сходство и
различие процессов питания и дыхания
растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об
этих процессах с помощью выполненной
схемы.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений.
Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы
от разрушения.
Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных
групп и видов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование
в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Выявлять роль листьев, стебля и
корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна
жизнь животных и человека.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации. Подготовка
сообщения об одном из видов растений любой группы.
Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический
рассказ.

Размножение
и развитие
растений.
Практическая
работа № 7
«Размножение и развитие растений».
Охрана
растений.

Характеризовать условия, необходимые
для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как
распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и
развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные
способы распространения плодов и
семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.
Оформлять памятку «Берегите растения».
Понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить. Классифицировать животных.

Называть факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно- следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие».
Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласаопределителя определять животных, изображённых на рисунках, и
относить их к определённой группе.
Классифицировать животных по
способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и
всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите
от врагов.
Определять цель проекта, работать
с известной информацией, собирать
дополнительный материал, создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера
.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Разнообразие
животных.

Кто что ест.

Учащиеся должны знать классификацию
животных по типу пищи.

Проект «Разнообразие
природы
родного
края».

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по
типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные
приспособления растений и животных.
Обсуждать роль хищников в поддержа-

Уметь составлять цепи питания.

Размножение
и развитие
животных.

Охрана
животных

В царстве
грибов.

Великий
круговорот
жизни.
Тест.

Организм
человека.

нии равновесия в природе. Составлять и
презентовать «Книгу природы родного
края».
Характеризовать животных разных групп
по способу размножения, моделировать
стадии размножения животных разных
групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.
Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать
с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжкумалышку «Береги животных».
Характеризовать строение шляпочных
грибов. Моделировать различие грибовдвойников.

зультатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
Объяснять значения слов: «личинке», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных
разных групп.
С помощью атласа-определителя и
электронного приложения определять животных, занесённых в
Красную книгу России. Называть
меры по охране животных.
Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласаопределителя различать съедобные,
несъедобные и ядовитые грибы.
Называть правила сбора грибов.
Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные
звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из
звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ
в природе.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Актуализировать знания по анатомии и
Объяснять значение выражения
физиологии человеческого организма.
«система органов». Называть и поХарактеризовать системы органов чеказывать на модели органы человеловека. Обсуждать взаимосвязь наук ана- ка.

Моделирование — преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации.
Установление причинно- следственных связей. Постановка и формулирование проблемы. /

Умение работать с текстом, выделять новые
понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Умение работать с текстом, выделять новые
понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строе-

томии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов
человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём
теле и теле собеседника. Практическая
работа в паре: измерение роста и массы
человека.
Органы
Самостоятельно изучать материал темы и
чувств.
готовить рассказы по предложенному
плану. Распознавать предметы на ощупь
и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.
Надёжная
Практическая работа: изучить свойства
защита оркожи. Осваивать приёмы оказания перганизма.
вой помощи при повреждениях кожи.
Практическая Подготовить рассказ об уходе за кожей.
работа № 8
«Знакомство
с внешним
строением
кожи».
Опора тела и Характеризовать роль скелета и мышц в
движение.
жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Наше питание.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе
переваривания. Обсуждать правила ра-

нии, свойствах и связях.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши,
нос, язык, кожа. Рассказывать о
правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Объяснять значение слов: «ушиб»,
«ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой
помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации;
установление при- чинно-следственных
связей, представление цепочек объектов и
явлений; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Объяснять значения слов: «скелет»,
«мышцы», «опорнодвигательная
система», «осанка». Рассказывать о
роли опорно- двигательной системы
в организме человека. Понимать
важность выработки и сохранения
правильной осанки.
Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять
цель проекта, работать с известной
информацией, собирать дополнительный материал, создавать спосо-

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме. Следить за правильной
осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка ре-

ционального питания. Составлять меню
здорового питания.
Дыхание и
Актуализировать знания о лёгких и сердкровообце. Характеризовать строение дыхательращение.
ной системы и её роль в организме. МоПрактическая делировать строение дыхательной систеработа № 9
мы. Характеризовать строение кровенос«Подсчет
ной системы и роль крови и кровеносной
ударов пуль- системы в организме. Моделировать
са».
строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать
количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
Проверим
Выполнять задания; проверять свои знасебя и оцения.
ним свои достижения за
первое полугодие. Контрольный
тест.
Проект
Выступать с подготовленными со«Школа куобщениями, иллюстрировать их налинаров».
глядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

бы решения проблем творческого и
поискового характера.
Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная
система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их
строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

зультатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание. Качества и
уровня усвоения; оценка результатов работы.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать
адекватную оценку своих достижений.

Умей предупреждать
болезни.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы
закаливания организма, правила
поведения в случае заболевания.
Формулировать правила предупре-

Моделирование — преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (простран- ственно-графическая или
знакомство-символическая); умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Структурирование знаний; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового
характера.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку
по закаливанию. Составлять инструкцию
по предупреждению инфекционных заболеваний.

ждения инфекционных болезней и
аллергии.
Здоровый
Обсуждать и формулировать правила
Объяснять значение выражения
образ
здорового образа жизни и стараться их
«здоровый образ жизни». Различать
жизни.
соблюдать.
факторы, укрепляющие здоровье, и
факторы, негативно на него влияющие.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и Актуализировать правила пожарной без- Называть действия при пожаре,
газ.
опасности, правила обращения с газовы- аварии водопровода, утечке газа.
ми приборами.
Чтобы путь
Актуализировать правила безопасного
Называть правила поведения по добыл счастповедения на улице. Изучать по материа- роге в школу, при переходе улицы,
ливым.
лам учебника правила поведения на ули- езде на велосипеде, езде в автомоце и в транспорте; готовить сообщения.
биле, общественном транспорте.
Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.
Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и
в транспорте.
Дорожные
Актуализировать знание дорожных знаОбъяснять значение слова «сервис».
знаки.
ков. Анализировать разные типы знаков, Называть дорожные знаки: предуобсуждать, как они помогают пешехопреждающие, запрещающие, преддам. Моделировать в виде схемы путь от писывающие, информационнодома до школы с обозначением имеюуказательные, знаки сервиса.
щихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание
дорожных знаков.
Проект «Кто Находить в Интернете и других исОпределять цель проекта, работать
нас защища- точниках информации сведения о Вос известной информацией, собирать
ет».
оружённых Силах России, деятельности
дополнительный материал, создаполиции, службы пожарной безопасновать способы решения проблем
сти, МЧС. Интервьюировать ветеранов
творческого и поискового характеВеликой Отечественной войны, военнора.

Структурирование знаний; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового
характера.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Построение рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений.

Построение рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений.

служащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать
результаты проектной деятельности.
Опасные
Актуализировать полученные ранее зна- Называть правила поведения в поместа.
ния о потенциально опасных местах. Об- тенциально опасных местах: на
суждать потенциальные опасности в добалконе, в лифте, на стройпломе и вне его. Составлять схему своего
щадке, пустыре, в парке, лесу, на
двора и окрестностей с указанием опасобледенелых поверхностях и т.д.
ных мест.
Природа и
Характеризовать опасности природного
Понимать, какие опасности принаша безохарактера. Находить информацию о ядо- родного характера могут принести
пасность.
витых растениях и грибах. Характеризо- гроза, ядовитые растения и грибы,
Проверочная вать правила гигиены при общении с до- змеи, собаки, кошки.
работа.
машними животными. Различать гадюку
и ужа.
ЭкологичеАнализировать по схеме цепь заОбъяснять значения слов: «экоская безогрязнения, приводить примеры цепей за- логическая безопасность», «цепь
пасность.
грязнения. Моделировать пути поступзагрязнения», «бытовой фильтр».
Практическая ления загрязняющих веществ в организм. Называть правила экологической
работа № 10
Обсуждать проблему экологической без- безопасности.
«Устройство опасности и меры по охране окружаюи работа бы- щей среды. Знакомиться с устройством и
тового филь- работой бытового фильтра для очистки
тра для
воды.
очистки воды».
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего
Определять понятие экономика, главную Называть потребности людей. Удонужна экозадачу экономики.
влетворение потребностей людей
номика?
– главная задача экономики. Товары и услуги.
Природные
Раскрывать роль природных богатств и
Объяснять значения слов: «прибогатства и
труда людей в экономике по предложен- родные богатства», «капитал»,

зультатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях. Построение
логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях. Построение
логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Выделение необходимой информации;
установление при- чинно-следственных
связей, представление цепочек объектов и
явлений; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение работать с текстом, выделять новые
понятия, определять их существенные признаки.
Умение работать с текстом, выделять новые
понятия, определять их существенные при-

труд людей основа экономики

ному плану. Прослеживать взаимосвязь
труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.
Определять основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Полезные
ископаемые.
Практическая
работа № 11
"Полезные
ископаемые".
Растениеводство
Практическая
работа № 12
«Знакомство
с культурными растениями».

Животноводство.

Актуализировать знания о дикорастущих
и культурных растениях. Исследовать
выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по
плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных
интервьюировать работников сельского
хозяйства. Растений в экономике и труд
растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со
взрослыми.
Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать
домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения
сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять
взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства
использует семья в течение дня. Работа
со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

«труд». Приводить примеры использования природных богатств и
труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в
экономическом развитии.
Объяснять значение слов «полезные
ископаемые», геологи, месторождение, шахта. Раскрыть роль полезных ископаемых в деятельности человека и исследовать их свойства.

знаки.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа- определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних
сельскохозяйственных животных,
рассказывать об их содержании и
разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья
в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Умение анализировать и на основе анализа,
строить гипотезы, выводы, доказательства.

Какая бывает
промышленность?

Проект
«Экономика
родного
края».

Что такое
деньги?
Практическая
работа № 13
«Знакомство
с различными монетами».
Государственный
бюджет.

Семейный

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли
промышленности. Выявлять взаимосвязь
отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности,
какие крупные предприятия есть в регионе.
Собирать информацию об экономике
своего края (города, села). Оформлять
собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу- справочник
«Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
Характеризовать виды обмена товарами
(бартер и купля-продажа); моделировать
ситуации бартера и куп- ли- продажи.
Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России
по внешнему виду, устно описывать их.
Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять,
люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.
Характеризовать семейный бюджет, его

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность»,
«электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая
промышленность», «пищевая промышленность».

Определять цель проекта, работать
с известной информацией, собирать
дополнительный материал, создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Объяснять значения слов: «деньги»,
«рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть
виды денежных знаков: банкноты и
монеты. Различать денежные единицы разных стран.
Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые
понятия, определять их существенные признаки.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации.

Объяснять значения слов: «сти-

Умение работать с текстом, выделять новые

бюджет.
Контрольный
тест за
3ючетверть

Экономика и
экология.

Золотое
кольцо
России.

доходы и расходы. Выявлять сходство и
пендия», «пенсия». Понимать, что
различия государственного и семейного
такое семейный бюджет, аналибюджета и их взаимосвязь. Определять,
зировать его доходы и расходы.
какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными,
а какие - менее важными. Моделировать
семейный бюджет.
Актуализировать знания о влиянии чело- Объяснять значения слов: «танкер»,
века на окружающую среду. Ха«экологическая катастрофа», «экорактеризовать вредное воздействие разлогический прогноз». Понимать
личных отраслей экономики на окружавзаимосвязь экономики и экологии.
ющую среду. Раскрывать взаимосвязь
между экономикой и экологией.
Обсуждать, почему при осуществлении
Приводить примеры изменения
любого экономического проекта в насто- экономических проектов под влияящее время осуществляется экологичением экологов.
ская экспертиза. Выяснять, какие меры
экологической безопасности предпринимаются в регионе.
Путешествия по городам и странам (15 ч)
Прослеживать маршрут путешествия по
Объяснять значение слова «фикарте в учебнике и настенной карте Рос- нифть». Рассказывать о достосии.
примечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого
кольца по фотографиям.
Моделировать маршрут Золотого кольца, Узнавать достопримечательности
используя фотографии достогородов Золотого кольца по фотопримечательностей, сувениры и т.д.
графиям.

Золотое
кольцо

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета

Называть города, которые входят в
Золотое кольцо.

понятия, определять их существенные признаки.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанней
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную
задачу, соотносить информацию из разных
источников. Умение работать с текстом,
выделять новые понятия, определять их
существенные признаки.
Структурирование знаний; умение читать
схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос;
умение строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Умение получать информацию на основе
изучения карты, моделировать объекты

России.
57

Проект
«Музей
путешествий».

Наши ближайшие соседи.

На севере
Европы.

Что такое
Бенилюкс?

готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.
Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения,
презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Показывать на карте России её границы и
пограничные государства, их столицы, в
том числе страны, граничащие только с
Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы.
Обсуждать, почему с государствамисоседями нужно иметь добрососедские
отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.
Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к
викторине по странам севера Европы.
Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран
севера Европы.
Самостоятельно изучить материал о
странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической
карте Европы. Составлять вопросы к
викторине по странам Бенилюкса. Рабо-

окружающего мира.
Определять цель проекта, работать
с известной информацией, собирать
дополнительный материал, создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную
задачу, соотносить информацию из разных
источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Объяснять значения понятий:
«Скандинавские страны», «фьорд»,
«аквапарк», «гейзер». Называть
страны севера Европы, их столицы.
Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную
задачу, соотносить информацию из разных
источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Объяснять значение слова «дамба».
Называть страны Бенилюкса, их
столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

тать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.
В центре Ев- Самостоятельно изучить материал о
ропы.
странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической
карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать
со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.
По
Самостоятельно изучить материал о
Франции и
Франции, подготовить сообщения с поВеликобрита- казом местоположения страны и её стонии
лицы на политической карте Европы. Со(Франция).
ставлять вопросы для викторины о
Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают
из Франции.
По Франции Самостоятельно изучить материал о Веи Великобритании, подготовить сообщения с
ликобритапоказом местоположения страны и её
нии (Велистолицы на политической карте Европы.
кобритания). Составлять вопросы для викторины о
Великобритании Работать со взрослыми:
в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.
На юге ЕвСамостоятельно изучить материал о Греропы.
ции и Италии, подготовить сообщения с
показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие товары по-

муникации.
Объяснять значение слова «фиакр».
Называть страны Центра Европы,
их столицы. Узнавать и описывать
достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу.
Описывать достопримечательности
Франции по фотографиям. Узнавать
её замечательных людей.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её
столицу. Описывать достопримечательности Великобритании
по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их
столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их
замечательных людей.

По знаменитым местам мира.
Тест.

Проверим
себя и оценим свои достижения за
второе полугодие.

Презентация
проектов.

ступают из Греции и Италии.
Соотносить памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они
находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете
материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.
Выполнять задания; проверять свои знания.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную
задачу, соотносить информацию из разных
источников. Инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать
адекватную оценку своих достижений.

Моделирование - преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знакомство-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Моделирование - преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знакомство-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

4 класс (68 ч)
№
п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятель- Планируемые предметные
ности
результаты освоения материала
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астроЗнакомиться с учебником и учебныОбъяснять значения слов: «астнома.
ми пособиями, с целями и задачами
рономия», «астроном». Понимать
раздела. Извлекать из текста учебни- учебную задачу урока и стрека цифровые данные о Солнце, выпи- миться её выполнить.
сывать их в рабочую тетрадь. ИзуРассказывать о мире с точки зречать по схеме строение Солнечной
ния астронома .
системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить
в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и
Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
Планеты Солнечной
Понимать учебную задачу урока и
Характеризовать планеты Солсистемы.
стремиться её выполнить. На основе
нечной системы. Называть естесхемы строения Солнечной системы
ственные спутники планет.
Практическая работа
характеризовать планеты, перечислять Рассказывать об изучении планет
№ 1 «Движение Земли их в порядке увеличения и уменьшеастрономами, об особенностях
вокруг своей оси и
ния размеров, осуществлять самопро- движения Земли в космическом
вокруг Солнца»
верку. Различать планеты и их спутпространстве.
ники. Анализировать схемы вращения Называть причины смены дня и
Земли вокруг своей оси и обращения
ночи и времён года. Моделировокруг Солнца. Устанавливать привать движение Земли вокруг свочинно-следственные связи между
ей оси и вокруг Солнца.
движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со
взрослыми: наблюдать луну невоору-

Универсальные учебные действия
Извлечение информации из учебника.
Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в
паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на
уроке.

Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа
№2 «Знакомство с
картой звёздного мира»

Мир глазами географа.
Практическая работа
№3 «Поиск и показ
изучаемых объектов
на глобусе и географической карте»

Мир глазами историка.

жённым глазом и с помощью бинокля
(телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их
с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного
неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику.
Работать с терминологическим словариком.
Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте
полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.
Составлять рассказ о географических
объектах с помощью глобуса и карты
полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных
источников и Интернета и готовить
сообщения о них. Работать с терминологическим словариком.
Составлять рассказы о мире с точки
зрения историка. Характеризовать
роль исторических источников для
понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для
понимания событий прошлого. По-

Называть правила наблюдения
звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой
Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в
созвездии Тельца .

Моделирование объектов окружающего
мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и
сверстниками.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об
истории создания глобуса.
Понимать, что изучает география.
Работать с картами полушарий.
Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины,
моря, тепловые пояса Земли.
Объяснять значения слов: «география», «географ» .

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих
задач с использованием общедоступных
источников информации. Постановка
учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск
и выделение необходимой информации,
структурирование знаний; представление
полученной информации; оценка результатов работы.

Понимать, что история – это
наука, которая изучает то, что
было в прошлом людей. Называть
источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и му-

Достаточно полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в
том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источни-

Когда и где?
Практическая работа
№4 «Знакомство с историческими картами»

сещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села).

зеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история»,
«историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

ков информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Определять по «ленте времени» век,
в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных
летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по
ней об исторических событиях
Рассказывать о мире с точки зрения
эколога. Анализировать современные
экологические проблемы, предлагать
меры по их решению. Знакомиться с
международным сотрудничеством в
области охраны окружающей среды.
Находить в Интернете информацию о
способах решения экологических
проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.
Изучать экологический календарь.

Понимать, что означают слова и
выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей
эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни.
Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой.
Понимать, что если люди погубят
окружающую природу, то и сами
не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.
Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть
международные соглашения по
охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу,
выполнение правил поведения в
природе и участие в её охране.
Понимать, что такое всемирное
наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия:
природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемир-

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера; анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Мир глазами эколога.

8-9

Сокровища Земли под Рассказывать о причинах появления
охраной человечества. Списка Всемирного наследия. РазлиВсемирное наследие.
чать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание
предложенных моделей. Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и после-

Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Земля и человечество». Равнины и горы России.
Практическая работа
№5 «Поиск и показ на
физической карте
равнин и гор России»

Моря, озёра и реки
России.
Практическая работа
№ 6 «Поиск и показ
на физической карте
морей, озёр и рек Рос-

значимыми объектами Всемирного
ного наследия, используя карту.
наследия, определять их по фотогра- Называть объекты Всемирного
фиям. Читать в учебнике текст об од- наследия, которые находятся в
ном из объектов Всемирного наслеРоссии.
дия, использовать его как образец для
подготовки собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об
объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения
Природа России (10 ч)
Находить и показывать на физичеНазывать формы земной поверхской карте России изучаемые геогра- ности. Показывать на карте
фические объекты, рассказывать о
наиболее крупные равнины и гоних по карте.
ры. Рассказывать о вулканах
Различать холмистые и плоские равКамчатки – объекте Всемирного
нины. Характеризовать формы земнаследия. Рассказывать об Ильной поверхности России, рассказыменском заповеднике.
вать о них по личным впечатлениям.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах,
готовить сообщения. Выполнять на
компьютере задания из электронного
приложения к учебнику. Готовить
материалы к выставке «Где мы были».

довательности действий.
Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря,
озёра, реки, рассказывать о них по
карте.
Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.
Характеризовать особенности изуча-

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
представление полученной информации;
оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с за-

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического
океанов. Показывать на карте
озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на
карте реки: Волгу, Обь, Енисей,

Выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных
связей, представление цепочек объектов
и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

сии»

Природные зоны России.
Практическая работа
№ 7 «Поиск и показ
на карте природные
зоны России»

Зона арктических пустынь.
Практическая работа
№8 «Рассматривание
гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни в
Арктике»

емых водных объектов. Находить в
Интернете сведения о загрязнении
воды в морях, озёрах, реках и о мерах
борьбы с загрязнениями. Готовить и
оформлять выставку «Где мы были».
Готовить сочинения по теме урока.
Знакомиться с картой природных зон
России, сравнивать её с физической
картой России; определять на карте
природные зоны России, высказывать
предположения о причинах их смены,
осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинноследственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли
и сменой природных зон; работать со
схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон
области высотной поясности.
Находить и показывать на карте зону
арктических пустынь, осуществлять
взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных
особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они
приспособлены к условиям жизни;
рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной
зоне, моделировать характерные цепи
питания.

Лену, Амур. Рассказывать о
Дальневосточном морском заповеднике.

грязнениями.

Называть природные зоны России.
Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.
Показывать на карте природных
зон области высотной поясности.

Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание
способов решения проблем поискового
характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

Показывать на карте природных
зон зону арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от
освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.
Называть условия, необходимые
для жизни живых организмов.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.
Рассказывать об экологических
проблемах и охране природы в
зоне арктических пустынь.
Рассказывать о заповеднике

Тундра.
Практическая работа
№9 «Рассматривание
гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни в
тундре»

Рассказывать об освоении природных
богатств в зоне арктических пустынь
и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических
пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.
Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру
по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону
тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных
особенностей зоны тундры и её
освещённости солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять
черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку
учебника с животным миром тундры,
обнаруживать экологические связи в
зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных
богатств в зоне тундры и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону тундры по

«Остров Врангеля».

Показывать на карте природных
зон зону тундры.
Называть природные особенности
зоны тундры.
Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.
Рассказывать о занятиях местного
населения.
Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.
Рассказывать о Таймырском заповеднике.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей организмов с
окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

Леса России.
Практическая работа
№10 «Рассматривание
гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни в
зоне лесов»

Лес и человек.

плану; сравнивать природу тундры и
арктических пустынь.
Изготавливать макет участка тундры.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о
растениях и животных тундры, готовить сообщения.
Находить и показывать на карте зону
тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о
них по карте.
Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения
тепла и влаги.
Знакомиться с природой лесных зон;
определять с помощью атласаопределителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу тундры и лесных зон.
Находить в Интернете информацию о
растениях и животных лесных зон,
готовить сообщения.
С помощью схемы и текста учебника
раскрывать роль леса в природе и
жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы
леса, предлагать меры по его охране.
Обсуждать правила поведения в лесу
с использованием книги «Великан на
поляне».
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о
растениях и животных из Красной
книги России. Готовить сообщения.

Показывать на карте природных
зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.
Называть экологические связи в
лесах.

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.
Называть экологические проблемы зоны лесов.
Называть растения и животных
леса, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о правилах поведения в лесу.
Называть заповедники и национальные парки лесных зон.
Рассказывать о Приокско-

Построение рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных
связей, представление цепочек объектов
и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

Зона степей.
Практическая работа
№11 «Рассматривание
гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни в
зоне степей»

Пустыни.
Практическая работа
№12 «Рассматривание

Совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета в национальный
парк «Лосиный остров», обсуждать
экологические проекты этого парка.
Характеризовать лесные зоны по
плану.
Сравнивать общий вид леса и степи,
описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать
о ней по карте.
Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать
об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны степей с
природой лесов и тундры.
Обсуждать экологические проблемы
зоны степей и пути их решения.
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о
растениях и животных степей, готовить сообщения.
Совершать виртуальные экскурсии с
помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические
проекты учёных в этих заповедниках.
Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте при-

Террасном заповеднике.

Показывать на карте природных
зон зону степей.
Рассказывать о природных особенностях зоны степей.
Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.
Называть заповедники степной
зоны.
Рассказывать о питомниках для
редких животных.

Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Построение рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Структурирование знаний; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.

Показывать на карте природных
зон зону пустынь.
Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгорит-

гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни в
зоне пустынь»

У Чёрного моря.
Практическая работа
№13«Рассматривание
гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни в
зоне субтропиков».

Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Природа России»

родных зон полупустыни и пустыни,
рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы
полупустынь от распределения тепла
и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать
об экологических связях в пустыне,
моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны пустынь с
природой степей.
Обсуждать экологические проблемы
полупустынь и пустынь и пути их
решения.
Изготавливать макет участка пустынь.
Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.
Устанавливать причины своеобразия
природы субтропической зоны.
Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасности во
время отдыха у моря, экологические
проблемы Черноморского побережья
Кавказа.
Совершать виртуальные экскурсии с
помощью Интернета на курорты
Черноморского побережья Кавказа, в
Дендрарий г. Сочи, в национальный

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.
Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.
Рассказывать о заповеднике
«Чёрные Земли» .

мов деятельности при решении проблем
поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

Показывать на карте природных
зон зону субтропиков.
Называть правила безопасности
во время отдыха у моря.
Называть экологические проблемы Черноморского побережья
Кавказа.
Называть растения и животных,
которые занесены в Красную
книгу России.
Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.
Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа»,
«субтропики».

Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Структурирование знаний; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.

Понимать информацию, представленную
в изобразительной, схематичной, модельной форме;
отвечать на вопросы;
адекватно оценивать собственные достижения;
осознавать свои трудности и

парк «Сочинский».
Обсуждать рассказ «В пещере» из
книги «Великан на поляне».
Работать с терминологическим словариком.

Наш край.

Поверхность нашего
края.
Практическая работа
№14 «Знакомство с
картой родного края»

Поверхность нашего
края (экскурсия) .

стремиться к их преодолению.

Родной край – часть большой страны (15 ч)
Знакомиться с особенностями приро- Рассказывать о природных сообды, разнообразием растительного и
ществах, характерных для края.
животного мира, раскрывать их знаНаблюдать объекты и явления
чение в природе и жизни человека.
природы.

Знакомиться с политикоадминистративной картой России;
находить на политикоадминистративной карте России свой
регион; знакомиться с картой своего
региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по
предложенному плану.
Описывать по своим наблюдениям
формы земной поверхности родного
края; находить на карте региона основные формы земной поверхности,
крупные овраги и балки; извлекать из
краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности
края.
Обсуждать меры по охране поверхности своего края.
Изготавливать макет знакомого

Показывать на политикоадминистративной карте России
родной край.
Знакомиться с картой родного
края.
Рассказывать о родном крае.

Называть формы земной поверхности родного края.
Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране поверхности края.
Объяснять значения слов:
«овраг», «балка».

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию;
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия;
устанавливать связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.
Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий.

Водные богатства
нашего края.

Наши подземные богатства.
Практическая работа
№15 «Рассматривание
образцов полезных
ископаемых, определение их свойств»

участка поверхности родного края.
Интервьюировать взрослых о формах
поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их
возникновения.
Составлять список водных объектов
своего региона; описывать одну из
рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера,
пруда).
Моделировать значение водных богатств в жизни людей.
Выявлять источники загрязнения
близлежащих водоёмов.
Участвовать в водо-охранных мероприятиях в городе (селе).
Находить на физической карте России условные обозначения полезных
ископаемых.
Определять полезное ископаемое,
изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и
способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное
ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать изученные полезные ископаемые.
Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в
регионе.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых.

Называть водные объекты своего
региона, рассказывать об их значении для жизни края.
Называть источники загрязнения
вод в регионе.
Называть правила поведения на
воде.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Называть важнейшие полезные
ископаемые родного края, их
свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных богатств.

Земля –кормилица.

Экскурсия в лес и на
луг.

Жизнь леса.
Практическая работа
№16 «Рассматривание
гербарных экземпляров растений леса и
их распознавание»

Жизнь луга.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное
значение почвы для жизни на Земле,
осуществлять самопроверку.
Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в
регионе
Определять с помощью атласаопределителя растения смешанного
леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей
лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям
о том, какие растения, животные,
грибы встречаются в лесах родного
края.
Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.
Обсуждать нарушения экологических
связей в лесном сообществе по вине
человека, предлагать пути решения
экологических проблем.
Характеризовать лесное сообщество
региона по данному в учебнике плану.
Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.
Описывать луг по фотографии, опре-

Рассказывать о разнообразии
почв России, о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв родного
края.
Рассказывать об охране почв.

Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.

Понимать, что лес – сложное
единство живой и неживой природы.
Объяснять значение выражения
«природное сообщество».
Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.
Определять обитателей леса с
помощью атласа-определителя.
Использовать полученные знания
для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном
крае, о жизни леса.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из
изученных ), леса, раскрывать
особенности их внешнего вида и
жизни, различать части растения,
отображать их в рисунке (схеме).
Моделировать цепи питания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Рассказывать о природном сооб-

Инициативное сотрудничество в поиске

Практическая работа
№17 «Рассматривание
гербарных экземпляров растений луга и
их распознавание»

Жизнь в пресных водах.

Экскурсия к водоёму

делять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям
о луговых растениях, животных и
грибах своего региона.
Моделировать цепи питания на лугу,
осуществлять взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое сообщество
по плану.
Сравнивать природные особенности
леса и луга.
Приводить примеры правильного и
неправильного поведения человека
на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека,
предлагать пути решения экологических проблем.
Составлять памятку «Как вести себя
на лугу».
Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.
Описывать водоём по фотографии;
определять с помощью атласаопределителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям
учебника живые организмы пресных
вод; выявлять экологические связи в
пресном водоёме.
Рассказывать по своим наблюдениям
об обитателях пресных вод родного
края.

ществе луга.
Использовать полученные знания
для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из
изученных ) луга, раскрывать
особенности их внешнего вида и
жизни.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии человека
на жизнь луга.
Рассказывать об охране лугов.

и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.
Использовать полученные знания
для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в
пресных водах.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.
Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.
Обсуждать способы приспособления
растений и животных к жизни в воде.
Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.
32

Растениеводство в
нашем крае.
Практическая работа
№18 «Рассматривание
гербарных экземпляров полевых культур
и их распознавание»

Животноводство в
нашем крае.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника
и краеведческой литературе с одной
из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их
классу.
Определять с помощью иллюстраций
учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.
Различать сорта культурных растений
(на примерах, характерных для региона)
Наблюдать за весенними работами в
поле, огороде, саду, участвовать в
посильной работе по выращиванию
растений.
Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника
и краеведческой литературе с одной
из отраслей животноводства, гото-

изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего
вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Называть правила поведения у
водоёма.
Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.
Рассказывать о болотах и об их
охране.
Рассказывать о растениеводстве
как об отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта культурных растений.
Называть отрасли растениеводства в родном крае.
Называть правила ухода за культурными растениями.

Рассказывать о животноводстве
как об отрасли сельского хозяйства.
Называть породы домашних животных.
Называть отрасли животновод-

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
представление полученной информации;
оценка результатов работы.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, аргументация

Проверим себя и оценим свои достижения.
Презентация проектов.

Начало истории человечества.

вить сообщения, представлять их
ства в регионе и рассказывать об
классу.
их развитии.
Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для
региона).
Наблюдать за трудом животноводов,
участвовать в посильной работе по
уходу за домашними сельскохозяйственными животными.
Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать свои достижения ВыОценивать правильполнять презентацию проектов с
ность/неправильность предложенных демонстрацией иллюстраций и
ответов.
других подготовленных материаАдекватно оценивать свои знания в
лов.
соответствии с набранными баллами
Извлекать информацию из дополнительных источников.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов
семьи, других взрослых.
Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды,
рисунки).
Готовить тексты сообщений.
Выступать с сообщением в классе.
Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
Страницы Всемирной истории (5 ч)
Знакомиться с разворотом «Наши
Рассказывать о первобытном обпроекты», выбирать проекты для вы- ществе, о первобытном искусполнения.
стве.
Определять по «ленте времени» дли- Понимать роль археологии в изутельность периода первобытной исчении первобытного общества.

своего мнения и позиции в коммуникации.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
представление полученной информации;
оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой ин-

Мир древности: далёкий и близкий.

Средние века: время
рыцарей и замков.

тории.
Обсуждать роль огня и приручения
животных.
Рассказывать на основе экскурсии в
краеведческий музей о жизни, быте и
культуре первобытных людей на территории региона.
Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.
Находить на карте местоположение
древних государств.
Извлекать информацию из учебника,
анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в
классе.
Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.
Понимать роль появления и развития
письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.
Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.
Находить на карте местоположение
крупных городов, возникших в средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники
по изучению Древнего мира и средневековья.

Объяснять значение выражения
«первобытные люди».
Использовать «ленту времени».

формации. Структурирование знаний.

Рассказывать о Древнем Египте,
Древней Греции, Древнем Риме,
об их культуре и религии.
Использовать «ленту времени».
Понимать роль археологических
находок для изучения истории
древних государств.
Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды» .

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
представление полученной информации;
оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися.

Рассказывать о Средних веках в
истории Европы, о возникновении городов.
Сопоставлять мировые религии.
Рассказывать о рыцарях и замках.
Понимать важность изобретения
книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм»,
«рыцарь», «замок».

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинноследственных связей, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися.

Новое время: встреча
Европы и Америки.

Новейшее время: история продолжается
сегодня.

Развивать воображение, реконструируя
быт и рыцарские турниры средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и
время их возникновения, особенности
храмов.
Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,
сопоставлять её с длительностью
Древнего мира и средневековья.
Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.
Обсуждать методы изучения истории
Древнего мира и Нового времени.
Выявлять по фотографиям различия в
архитектуре городов Древнего мира,
средневековья и Нового времени.
Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.
Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.
Находить на «ленте времени» начало
Новейшего времени.
Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для
развития науки.
Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы
правления.
Рассказывать о об освоении космоса,
об изобретении ядерного оружия,

Рассказывать о Новом времени в
истории Европы,
Понимать значение развития
предпринимательства.
Характеризовать научные открытия и технические изобретения
Нового времени.
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.
Называтьвыдающихся людей Нового времени.
Работать с географической картой.

Рассказывать об исследованиях
Арктики и Антарктики.
Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.
Называть научные открытия и
технические изобретения ХХ –
ХХI веков.
Называтьвыдающихся людей Новейшего времени.

Первой и Второй мировой войнах.

Понимать, что ХХ столетие – это
время двух самых кровопролитных войн.
Страницы истории России (20 ч)
Проверим себя и оце- Анализировать карту расселения
Показывать на карте территории
ним свои достижения племён древних славян.
расселения древних славян.
по разделу «Страницы Выявлять взаимосвязь жизни древних Рассказывать о жизни древних
всемирной истории».
славян и их занятий с природными
славян.
Жизнь древних славян условиями того времени.
Характеризовать верования древних
славян.
Моделировать древнеславянское жилище.
Во времена Древней
Прослеживать по карте Древней Руси Называть столицу Древней Руси.
Руси.
путь «из варяг в греки» и расширении Понимать значение принятия
территории государства в IХ – ХI ве- Русью христианства.
ках.
Объяснять значения слов и выраХарактеризовать систему государжений: «великий князь», «бояре»,
ственной власти в IХ – ХI веках в
«дружина», «Крещение».
Древней Руси.
Отмечать на «ленте времени» дату
Крещения Руси.
Обсуждать причину введения на Руси
христианства и значение Крещения.
Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.
Страна городов.
Анализировать карты Древнего Киева Объяснять важность находок ари Древнего Новгорода, характеризохеологами берестяных грамот.
вать их местоположение, оборониОбъяснять значение летописи об
тельные сооружения, занятия гороосновании Москвы.
жан, систему правления, находки бе- Сопоставлять жизнь двух главрестяных грамот в Новгороде.
ных городов Древней Руси.
Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Трудные времена на
Русской земле.

Обсуждать, почему былина о Садко
могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать значение летописи
об основании Москвы как исторического источника.
Обсуждать роль создания славянской
письменности для распространения
культуры в Древней Руси.
Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в
развитии русской культуры.
Прослеживать по карте нашествие
Батыя на Русь.
Обсуждать причины поражения
Древней Руси в ходе монгольского
нашествия.
Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Находить на карте места сражений
Александра Невского со шведскими и
немецкими захватчиками.
По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких
рыцарей.
Выказывать своё отношение к лично-

Называть имена создателей славянской азбуки.
Объяснять значение слова «летопись».
Объяснять роль летописей для
изучения истории России.
Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Рассказывать о монгольском
нашествии.
Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая
Орда».
Рассказывать об Александре
Невском.
Описывать вооружение воинов:
древнерусских, монголотатарских, рыцарей-крестоносцев.

Русь расправляет
крылья.

Куликовская битва.

Иван Третий.

Мастера печатных
дел.

сти Александра Невского.
Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение
русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные качества
Ивана Калиты сыграли роль в успехе
его правления.
Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять план рассказа о Куликовской битве.
Отмечать на «ленте времени» дату
Куликовской битвы.
Обсуждать, почему была так важна
для Дмитрия Донского поддержка
Сергия Радонежского.
Рассказывать о поединках богатырей.
Рассказывать об изменении политики
в отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать значение освобождения
от монгольского ига.
Отмечать на «ленте времени» даты
освобождения от монгольского ига,
венчания Ивана Грозного на царство.
Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении СевероВосточной Руси.
Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.
Объяснять значение слова «монастырь» .

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.
Моделировать ход Куликовской
битвы.
Осознавать роль Куликовской
битвы в истории России.

Рассказывать о возникновении
единого независимого Российского государства со столицей в
Москве, об укреплении экономики.
Понимать значение освобождения от монгольского ига.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.

Рассказывать о первопечатнике
Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.
Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Патриоты России.

Пётр Великий.

Михаил Васильевич
Ломоносов.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века.
Обсуждать значение организации
народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.
Отмечать на «ленте времени» год
освобождения Москвы.
Рассказывать об этом событии от
имени участника ополчения.
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о
Петре I, которой нет в учебнике.
Описывать достопримечательности
Санкт-Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пётр I
стал называться Великим.
Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда
Россия стала империей.
Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.
Выказывать своё отношение к личности Петра Великого.
Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги
М.В. Ломоносова в развитии науки и
культуры
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в
истории России.
Объяснять значение выражения
«народное ополчение».

Рассказывать о реформах Петра I
на основе материала учебника.
Понимать, почему Пётра I называют Великим.
Рассказывать об основании града
Петра.

Рассказывать о М.В. Ломоносове.
Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Екатерина Великая.

Отечественная война
1812 года.

Страницы истории
XIX века.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина
Вторая стала называться Великой.
Описывать достопримечательности
Петербурга.
Сравнивать положение разных слоёв
российского общества.
Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по карте рост территории государства.
Рассказывать по учебнику о
Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Извлекать из Интернета сведения о
Петербурге, Москве, других городах
России в ХVIII веке.
Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война 1812 года
называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать из Интернета сведения о
биографии героев Отечественной
войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе.
В ходе самостоятельной работы (по
группам) над темами «Декабристы»,
«Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.
Работать с историческими картами,

Рассказывать о Екатерине Второй.
Понимать, почему Екатерина
Вторая стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и
А.В. Суворове .

Рассказывать о Бородинском
сражении.
Рассказывать о М.И. Кутузове.
Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Рассказывать о Кузьме Минине и
Дмитрии Пожарском.
Объяснять значение выражения
«Отечественная война».

Называть технические новшества,
которые изменили жизнь людей.
Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.
Рассказывать о Петербурге и
Москве после 1861 года.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися.

Россия вступает в XX
век.

Страницы истории
1920 – 1930-х годов.

Великая Отечествен-

находить на карте Транссибирскую
магистраль.
Сопоставлять исторические источники.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.
Отмечать на «ленте времени» начало
Первой мировой войны, Февральской
и Октябрьской революций.
Составлять план рассказа о событиях
начала XX века и рассказывать о них
по плану.
Интервьюировать взрослых членов
семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская
война в судьбе семьи.
Развивать воображение, составляя от
лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит
наступивший век.
Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным
устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по
иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
Составлять план рассказа о ходе Ве-

Объяснять значение выражения
«Гражданская война».
Рассказывать о Первой мировой
войне, Февральской и Октябрьской революциях.

Рассказывать об образовании
СССР.
Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью,
об изменениях в жизни города и
деревни.

Рассказывать о ходе Великой

Постановка и формулирование пробле-

ная война и великая
Победа.

Великая Отечественная война и великая
Победа.

Страна, открывшая
путь в космос.

ликой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Обсуждать, в чём значение Победы в
Великой Отечественной войне для
нашей страны и всего мира.
Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни
времён войны.
Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему
войны и Парада Победы.
Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Интервьюировать старших членов
семьи об их участии в войне, как они
встретили День Победы в 1945 году.

Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы
в Великой Отечественной войне
для нашей страны и всего мира.
Объяснять значение выражения
«Великая Отечественная война» .

мы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера; анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рассказывать о ходе Великой
Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы
в Великой Отечественной войне
для нашей страны и всего мира.

Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об
освоении космоса.
Интервьюировать старших членов
семьи о том, как они запомнили день
12 апреля 1961 года.
Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.
Знакомиться с репродукциями картин
космонавта А.Леонова на космическую тему.
Интервьюировать старших членов
своей семьи о послевоенной истории
страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.

Рассказывать о достижениях
нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных стройках
послевоенного времени в СССР.
Называть экологические проблемы того времени.
Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991
году.

Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Страницы
истории России».
Основной закон России и права человека.

Мы – граждане России.

Славные символы
России.

Современная Россия (9 ч)
Находить на политикоРассказывать о федеральном
административной карте РФ края, обустройстве России.
ласти, республики, автономные округа, Понимать, что такое Конституавтономные области, города федераль- ция, о чём говорится во Всеобщей
ного значения.
Декларации прав человека.
Анализировать закреплённые в КонОбъяснять значение слов: «федевенции права ребёнка.
рация», «конституция», «конвенОбсуждать, как права одного человека ция».
соотносятся с правами других людей.
Готовить проекты «Декларации прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в
классе.
Различать прерогативы Президента,
Называть права и обязанности
Федерального Собрания и Правигражданина.
тельства.
Различать права и обязанности
Следить за государственными делами гражданина, устанавливать их
по программам новостей ТВ и печат- взаимосвязь.
ным средствам массовой информации.
Моделировать деятельность депутата
(вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры).
Знакомиться с особенностями герба
Понимать, что такое «символ» и
Российской Федерации, его историей, называть символы России.
символикой, отличать герб России от Объяснять значение символов
гербов других государств.
России в жизни государства и
Знакомиться с Государственным фла- общества.
гом России. Его историей, с Красным
знаменем Победы.
Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения,
с историей гимна России, отличать
гимн Российской Федерации от гим-

Извлечение необходимой информации из
текстов; постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
представление полученной информации;
оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися

Такие разные праздники.

Проверим себя и оценим свои достижения
за второе полугодие.

Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

нов других государств.
Обсуждать, зачем государству нужны
символы.
Моделировать символы своего класса, семьи.
Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их
значение для страны и каждого его
гражданина.
Выяснять, используя краеведческую
литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих
любимых праздниках. Работать со
взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.
Выполнять задания; проверять свои
знания.

Знакомиться по материалам учебника
и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.
Совершать виртуальные экскурсии
по Дальнему Востоку, по просторам
Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники
истории и культуры. Рассказывать по
личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
(сочинения) о регионах, городах,

Различать праздники государственные, профессиональные,
церковные, народные, семейные.
Приводить примеры праздников.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
представление полученной информации;
оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися.

Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России.

Путешествие по России
(по Уралу, по северу
европейской России)

Путешествие по России
(по Волге, по югу
России)

Презентация проектов

народах России, знаменитых соотечественниках.
Совершать виртуальные экскурсии по
Уралу, по северу европейской России с
помощью Интернета, посещать музеи,
осматривать памятники истории и
культуры. Рассказывать по личным
впечатлениям о разных уголках России,
демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы
городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
(сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.
Совершать виртуальные экскурсии по
Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать
памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям
о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из различных
источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах
России, знаменитых соотечественниках.
Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России.

Представлять результаты проектной деятельности.
Формировать адекватную оценку
своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики
объекта.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическая литература для педагога:
1.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по окружающему миру 1 класс / Т.Н.Максимова. – М.: Издательство «ВАКО». – 336 с.
2.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по окружающему миру 2 класс / Т.Н.Максимова. – М.: Издательство «ВАКО». – 336 с.
3.
Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс / Н.Ю. Васильева.- М.: ВАКО. – 384 с.
4.
Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.М. Белянкова, А.Е. Соловьева. – М.: Просвещение. -63 с.
Учебные пособия для учащихся:
1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение -143 с.
2.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение -143 с.
3.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение -143 с.
4.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение -143 с.