Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1»
(МКОУ «Медвежьегорская СОШ №1»)
Рассмотрено и принято
на заседании педагогического
совета МКОУ «МСОШ №1»
Протокол №
1
от 30.08.2021 года

УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 79 от 30.08. 2021 г
Директор МКОУ «МСОШ№1»
Макерова Г.Н.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на 2021-2026 гг.

г. Медвежьегорск

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МКОУ «Медвежьегорская СОШ№1» (далее – Программа)
разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа
воспитания», утверждѐнной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебнометодического объединения
по
общему образованию,
с
Федеральными
государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения школьников в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их
людьми.
Воспитательная
программа
является
обязательной
частью
основных
образовательных программ МКОУ «Медвежьегорская СОШ№1» и призвана помочь
всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал
совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся
личностных результатов, определенных ФГОС: формировать у них основы российской
идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в
школе.
1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Медвежьегорская
средняя общеобразовательная школа» (далее - МКОУ «Медвежьегорская СОШ №1 »)
осуществляет образовательный процесс согласно лицензии и Устава, реализует
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования.
История школы начинает с 1939 года. В сентябре 1970 года введено в строй новое
(действующее) типовое трехэтажное здание школы.
В МКОУ «Медвежьегорская СОШ №1 » обучается более 700 школьников, 28
классов-комплектов, около 40% обучающихся из многодетных и малообеспеченных
семей. Обучение ведется в 1 смену. Педагогический коллектив школы насчитывает 50
человек, средний возраст педагогического коллектива 45 лет. Как положительный фактор
можно отметить то, что в последние три учебных года в коллективе ярко выражена
тенденция к «омоложению», что в дальнейшем позитивно скажется на кадровом
обеспечении учебно-воспитательного процесса;
Высшим органом управления школой является Педагогический Совет. Также,
функционируют выборные коллегиальные органы управления: Общешкольный
родительский комитет, Совет обучающихся
Воспитательная работа школы проводится с использованием социальной сферы
микрорайона и города, в тесном сотрудничестве с учреждениями дополнительного
образования: ДДТ, Домом культуры, ДМШ, ДЮСШ №1 и ДЮСШ №2. Учителя ведут
активную работу по вовлечению обучающихся в занятия в кружках, секциях, клубах не
только в школе, но и в учреждениях дополнительного образования.
МКОУ «Медвежьегорская СОШ №1» участник реализации национальных проектов,
в рамках национального проекта «Образование»: «Цифровая образовательная среда»,
«Успех каждого ребенка», «Точка роста». Для реализации дополнительных программ
технической, художественной и естественнонаучной направленностей создано 222 новых
2

места.
Первыми в Медвежьегорском районе в МКОУ «Медвежьегорская СОШ №1», в 2015
году, была создана первичная детская общественная организация Российского Движения
Школьников. За шесть лет за отличную учебу и активное участие в проектах РДШ 16
учащихся школы были награждены путевками в МДЦ «Артек».
Школа обладает опытом участия и побед в олимпиадах, конкурсах фестивалях
различного уровня.
Ученики ежегодно включаются во Всероссийскую акцию «Сделаем вместе», где
стали победителями:
2016 год - Анхимова Полина, экологический
проект «Мы – дети природы»
способствовал тому, чтобы взрослые и дети увидели и почувствовали красоту природы,
задумались о роли человека, о разумном использовании природных богатств и их охране.
2018 год - Панина Милана, в рамках акции реализован проект «Здоровое питание –
активное долголетие», целью которого является формирование потребности в здоровом и
активном образе жизни у школьников и их родителей
2019 год - Макарова Екатерина, проект «Русский Крым и Севастополь», целью
которого является ответственное и бережное отношение к истории России и малой
Родины, понимание единства России и Крыма в прошлом и настоящем.
2020 год – Макарова Екатерина, проект «Победа - одна на всех!», целью которого
сохранение памяти о героях и событиях Великой Отечественной войны
2021 год - Никкина Сорфья, Проект «Здоровый образ жизни - основа национальных
целей развития» Одной из основных целей определена национальная цель, направленная
на сохранение населения, здоровья и благополучия людей.
С 2009 года в ОУ работает школьного волонтерское движение «Доброе сердце».
Активисты школы являются инициаторами школьных событий, участвуют в социальных
проектах, экологических акциях.
2018 год – в
Республиканском конкурсе «Волонтер года» в номинации
«Организатор добровольчества на базе учебного заведения» команда школы стала
победителем.
В 2019 году Сташков Егор, лидер ученического самоуправления, стал победителем
Республиканского конкурса «Лидер 21 века». В республиканском конкурсе признания
«Помогаю по-доброму» победителями стали Доровских Ольга (2016г.), Анхимова Полина
(2017г.), Тунанян Карина (2018 г.), Макарова Екатерина (2020г.)
С 2019 года начал работу школьный отряд ЮИД. Яркие победы профилактической
работы по безопасности на дороге:
2019 год – 1 место в Республиканском конкурсе «Детству – безопасные дороги»;
2020 год – 1 место в Республиканском конкурсе «ЮИД – фарватер безопасности
движения»
В 2019 году на Всероссийский конкурс проектов «Добрый лед» подготовлен и
отправлен проект, который стал победителем. Команда школьных хоккеистов получила
экипировку на 300 000 рублей.
2021 год- ученики 9б класса (классный руководитель Ходоровская О.С.) приняли
участие в региональном этапе конкурса «Стиль жизни – здоровье»
в
номинации: «Социальный видеоролик по пропаганде здорового и безопасного образа
жизни, направленный на профилактику зависимого поведения обучающихся» и заняли
I место.
Процесс воспитания в МКОУ «Медвежьегорская СОШ №1 » основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически
3

комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МКОУ «Медвежьегорская СОШ №1»
являются:
- годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими
историческими датами и направлениями воспитательной деятельности ,являющихся
приоритетными для школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
-коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
анализ результатов совместных дел педагогов и школьников;
- активизация роли учащихся в совместных делах (от наблюдателя до организатора,
лидера);
- поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия
школьников в проводимых общешкольных делах;
- формирование коллективов в рамках школьных классов, детских объединениях, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно - развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции и заместитель
директора по ВР, куратор РДШ, реализующий организацию и проведение коллективнотворческих дел, общешкольные мероприятия.
2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа.
Исходя из этого, общей целью воспитания в МКОУ «Медвежьегорская СОШ№1»
является формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей,
способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной
образовательной траектории, способности к успешной социализации в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной
динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его
личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и
обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого
ребенка по своему саморазвитию - являются важным фактором успеха в достижении
поставленной цели в связи с этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать
решение следующих основных задач:
- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию
новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел;
- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока,
поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование,
организацию, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
4

- инициировать и поддерживать деятельность детской общественной организации
(РДШ – российского движения школьников);
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укреплять
коллективные ценности школьного сообщества;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и
положительного имиджа и престижа Школы;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты,
соответствующие трем уровням общего образования. Это то, чему предстоит уделять
первостепенное, но не единственное внимание:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий
для:
- усвоения младшими школьниками социально значимых знаний – знаний
основных норм и традиций того общества, в котором они живут;
- самоутверждения в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения школьника;
- развития умений и навыков социально значимых отношений школьников
младших классов и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел в
дальнейшем.
К наиболее важным знаниям, умениям и навыкам для этого уровня, относятся
следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребѐнка домашнюю работу, помогать старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных
в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоѐмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
5

- уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям;
- уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чѐм-то
непохожим на других ребят;
- уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своѐ мнение
и действовать самостоятельно, без помощи старших.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для:
- становления
собственной жизненной позиции подростка, его собственных
ценностных ориентаций;
- утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому
миру;
- развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего,
ценностных отношений:
 к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
 к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
 к своему отечеству, своей малой и большой Родине, как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую
нужно оберегать;
 к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
 к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
 к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
 к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение
 здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
 к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимно поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
 к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для:
- приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел,
жизненного самоопределения, выбора дальнейшего жизненного пути посредствам
реальный практический опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе, в то
числе:
 опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
6

 трудовой опыт при реализации проектов, направленных на улучшение школьной
жизни;
 опыт управления образовательной организацией, планирования, принятия решений
и достижения личных и коллективных целей в рамках ключевых компетенций
самоуправления;
 опыт дел, направленных на пользу своей школе, своему родному городу, стране в
целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
 опыт природоохранных дел;
 опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций;
 опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
 опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого
самовыражения;
 опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
 опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
 опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые социальные навыки,
которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее
себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из
трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных
поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений - модулях воспитательной работы школы
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих
дел, объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и
мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации
используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
• социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на преобразование окружающего социума;
• городские методические площадки для обучающихся и педагогов по раз- витию
ученического самоуправления;
• дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках
которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы и города;
7

• проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с родителями
учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне города,
региона, России, в которых участвуют все классы школы;
• торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей, а так же связанные с героикопатриотическим воспитанием;
• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;
• участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического
самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
• вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
работу с классным коллективом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
• инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
8

• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской
социальной активности, в том числе и РДШ;
• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
• организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса, их
родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка (интеллектуально познавательной,
гражданско-патриотической,
героико-патриотической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной и
др. направленности), позволяющие:
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них,
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения;
• сплочение коллектива класса через:
игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с
родителями;
празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т.д.;
регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися
новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым
они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении;
9

• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное

информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;

• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация
воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов.
10

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим,
экологическим,
гуманитарным
проблемам
нашего
общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим
людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить пре- красное,
на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного
мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре, природе, его
истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и
спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение
к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду, формирование у них навыков
самообслуживающего труда.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у
них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных,
11

деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных от- ношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, то классные руководители должны осуществлять педагогическое
сопровождение на уровне класса, а на уровне школы назначается куратор развития
ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МКОУ «Медвежьегорская СОШ№1» осуществляется
следующим образом.
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучащихся – Совета Лидеров, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.),
отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций и т.п.
На уровне классов:
• через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутри классных дел;
• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
3.6. Модуль «РДШ».
12

Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения РДШ может стать
любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДШ.
РДШ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для
детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
 Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе
такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОрия»;
любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты»,
ГТО;
 Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных
Победе и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и
десанты; оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную
работу с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения.
 Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов Юнармии, юных
инспекторов дорожного движения и т.д.
 Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе
школьных редакций, детского радио; создании и поддержке интернет-странички школы
и РДШ в соцсетях, организации деятельности школьного пресс-центра, в рамках
Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести
блоги и сообщества в соцсетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
 участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях;
 коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
 информационно-просветительские мероприятия;
 разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
 организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
Модуль 3.7. «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
• профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к
13

осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные пред- ставления
о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохожде- ние
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков («Проектория»);
• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
3.8.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
• разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету образовательной организации, школьное радио, сайт образовательной организации и т.п.)
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых
дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления, РДШ и т.д.;
• школьный медиа-центр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
• школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к образовательной организации,
информационного продвижения ценностей и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для образовательной организации вопросы;
3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы.
14

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих
разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного и
тихого отдыха;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и
творческие способности и создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного
костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в
повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
организации знаковых событий;
• регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории;
• акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
образовательной организации, ее традициях, правилах.
3.10. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
• общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в образовательной организации;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
15

наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации
и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На уровне класса:
• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в образовательной организации;
• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся класса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родите- лей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в образовательной организации, являются:
- принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитатель- ной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
16

школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
образовательной организации интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских
комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями
(законных представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе образовательной организации отделения
РДШ, отряда ЮИД;
- качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы образовательной организации;
- качеством работы медиа образовательной организации;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия образовательной организации и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
4.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2021-2026 ГГ.
В соответствии с программой воспитания в центре воспитательного процесса
17

находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира, приобщение к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе,
формирование у них основ российской идентичности, ценностных установок и социальнозначимых качеств личности; их активное участие в социально-значимой деятельности.
Цель плана воспитательной работы на 2021-2026 гг: обеспечение позитивной
динамики развития личности ребенка посредством вовлечения его в социальнозначимую деятельность школы.
Задачи:
 интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на основе
системности, целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;
 развитие и расширение сфер ответственности ученического самоуправления, как
основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого
обучающегося;
 педагогическая поддержка деятельности детских общественных организаций
(РДШ);
 создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
обучающихся как в классах, так и рамках образовательной организацией в целом;
 инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 реализация воспитательных возможностей дополнительного образования и
программ внеурочной деятельности;
 определение и реализация индивидуальных профессиональных маршрутов
обучающихся 6-11 кл. в рамках пилотной апробации регионального проекта ранней
профессиональной ориентации школьников 6−11 классов «Билет в будущее»;
 развитие ценностного отношения обучающихся и педагогов к своему здоровью
посредством участия ВФСК ГТО;
 формирование и опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей;
 повысить ответственность педагогического коллектива за эффективность и
качество подготовки одаренных учащихся;
 активизировать работу по формированию команды педагогов, решающих
проектные задачи, повысить их компетентность в данном направлении;
 внедрение лучших практик сопровождения, наставничества и шефства для
обучающихся, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным
образовательным программам в рамках внеурочной деятельности;
 активизация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией в решении вопросов воспитания и обучения обучающихся;
Реализация этих целей и задач предполагает:
• Создание единой воспитательной атмосферы школы, которая способствует
успешной социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в условиях
реализации ФГОС.
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития
личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников
в различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней
образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических
технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
18

• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования
в школе;
Приоритетные направления в воспитательной работе на 2021-2026 учебный год
1. Интеллектуально – познавательное
формирование навыка общения в коллективной деятельности школьников как
основы новой социальной ситуации развития;
формирование интеллектуальной культуры,
развитие
кругозора
и
любознательности, в том числе посредством предметных недель;
формирование и развитие познавательной мотивации обучающихся;
организация научно-исследовательской деятельности;
реализации творческого потенциала обучающихся посредством дополнительного
образования и внеурочной деятельности;
мотивация на участие в конкурсном движении по своему направлению как на
уровне Школы, так и на уровне города, региона, России и т.д.
2. Нравственное, правовое и профилактика асоциального поведения:
научить детей понимать смысл человеческого существования, ценности своего
существования, ценности своего существования и ценности существования других людей;
повышение ответственности у обучающихся за свое поведение и поступки в школе,
семье и в обществе;
формировать у детей умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации
выбора.
формирование основ правового просвещения;
формирование основ грамотности безопасности жизнедеятельности, в том числе и
средствами отряда ЮИД;
формирование основ экономической грамотности, социальных взаимоотношений.
3. Спортивно – оздоровительное:
формирование санитарно-гигиенических навыков и культуры сохранения и
совершенствования здоровья.
Развитие ценностного отношения к своему здоровью посредством участия ВФСК
ГТО
4. Гражданско - патриотическое:
воспитание у обучающихся чувства любви к Родине;
формирование гражданской ответственности и уважения к своей малой Родины;
формирование
чувства
гражданственности, национального самосознания,
уважение к культурному наследию России
воспитание уважения к истории, к народной памяти,
формирование жизненных идеалов посредством популяризация подвига советского
солдата в Великой Отечественной войне;
5. Трудовое, профориентационное
отработка навыков позитивного учебного поведения;
вооружение основными навыками самообслуживания;
помощь школьникам в поиске профессионального пути и формированию у них
обоснованного профессионального намерения посредством онлайн уроков на сайте по
бесплатной профориентации для детей «Проектория»
6. Досуговая деятельность:
Формирования навыков организации культурно-развивающего досуга;
развитие интереса к внеклассной деятельности;
19

участие в реализации Всероссийского, регионального и муниципального календаря
образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам РФ, памятным датам и событиям российской истории и культуры.
– Самоуправление
– развитие разных форм детского самоуправления, в том числе и ученического с 1 по
11 класс;
– поддержка социальных инициативы и достижений обучающихся, в том числе и
посредством РДШ;
– воспитание чувства гордости за родную школу через формирование
положительного имиджа и престижа Школы;
– поддержка инициатив по созданию новых традиций в рамках уклада школьной
жизни.
7. Семейное:
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания,
совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
8. Работа с классными руководителями:
реализация методических рекомендаций по организации работы педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных
организациях;
формирование интереса и стремлений классного руководителя к активной
творческой деятельности в своем классе;
формирование потребности классного руководителя в качественном проведении
любого внеклассного мероприятия;
развитие коммуникативных умений педагогов, умение работать в системе «учитель
– ученик - родитель»;
формирование методической и профессиональной грамотности классных
руководителей школы.
9. Контроль за воспитательным процессом:
выявление степени соответствия воспитательного процесса целям и задачам
воспитания, которые стоят перед образовательной организацией.
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
культурных традиций.

20

План воспитательной работы на 2021-2022 учебный год
Ориентировочное
Дела
Классы
время
проведения
День знаний
1-11
1 сентября
Акция «Внимание – дети!»
1-11
сентябрь
Декада информационно-просветительских
1-11
первая неделя
мероприятий, направленных на
сентября
противодействие терроризму, экстремизму,
фашизму.
Урок-беседа «Терроризм не имеет границ»
Посвящение в первоклассники
1
октябрь
Посвящение в пятиклассники
5
октябрь
Международный день учителя
1-11
5 октября

Ответственные
Зам по ВР
Зам по ВР, кл.рук.
Зам по ВР, кл.рук

Участие в Общероссийской акции «Сообщи,
где торгуют смертью»

7-11

4 неделя
октября

Всероссийский урок энергосбережения
#Вместе ярче
Всероссийский урок безопасности школьников
в сети Интернет
Классные часы по безопасности и
профилактике негативны явлений в детской и
подростковой среде
Неделя толерантности
Неделя правовых знаний
День матери в России
Классные часы «Безопасные новогодние
каникулы» по безопасности в зимний период
и профилактике негативны явлений в детской и
подростковой среде
Международный день прав человека
(10 декабря)
День Конституции Российской
Федерации (12 декабря)
К нам стучится Дед Мороз: «Здравствуй,
новый 2022 год!»
День защитника Отечества (23 февраля)
Неделя воинской славы
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Международный женский день (8 марта)
Неделя ЗДОРОВЬЯ

1-11

октябрь

Зам по ВР, кл.рук
Зам по ВР, кл.рук
Заместитель
директора по ВР
Учитель музыки
Зам по ВР, кл.рук,
учителя ОБЖ,
биологии,
соц.педагог,
психхолог
Зам по ВР, кл.рук

1-11

октябрь

Зам по ВР, кл.рук

1-11

октябрь
4 неделя

кл.рук

1-11
1-11
1-11
1-11

ноябрь
ноябрь
25 ноября
декабрь
4 неделя

Зам по ВР, кл.рук
Зам по ВР, кл.рук
Зам по ВР, кл.рук
кл.рук

1-4

декабрь

Зам по ВР, кл.рук

1-4

декабрь

Зам по ВР, кл.рук

1-11

декабрь

Зам по ВР, кл.рук

1-11
1-11

февраль
февраль

Зам по ВР, кл.рук
Зам по ВР, кл.рук

1-11
1-11

Зам по ВР, кл.рук
кл.рук

День космонавтики. Гагаринский урок

1-11

март
1 неделя
апрель
апрель

Зам по ВР, кл.рук
21

«Космос - это мы».
День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне.
Прощание с начальной школой
Последний звонок
Единый день детского телефона
доверия
Акция «Внимание дети!»
Единый день детской дорожной безопасности
Работа по развитию социального
добровольчества:
 Участие в добровольческих акциях района и
города
 Участие в волонтѐрском движении школы,
района и города
Участие в федеральном проекте «Успех
каждого ребенка» национального проекта
«Образование» на портале «ПроеКТОриЯ»
Всероссийская акция " Урок цифры"

1-11

май

Зам по ВР, кл.рук

4
9 - 11
1-11

май
май
май

Зам по ВР, кл.рук
Зам по ВР, кл.рук
Зам по ВР, кл.рук

1-11

май

Зам по ВР, кл.рук

1-11

в течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР

1-11

в течение
учебного года

Зам по ВР, учителя
предметники

1-11

Зам по ВР, учителя
информатики
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам по ВР, кл.рук

Проведение классных мероприятий
«Профессии наших родителей»
Организация и проведение экскурсий на
различные предприятия ( очных и заочных)
Организация экскурсий и классных часов
краеведческой тематики

1-4

в течение
учебного года
В течение года

1-11

В течение года

1-4

Посещение театров и выставок

1-11

Экскурсии в музеи, знакомства с
достопримечательностей города, республики

1-11

Подготовка и размещение видеоматериалов в
инфозоне
Съѐмки социальных видеороликов и
короткометражных фильмов
Фоторепортажи со значимых событий школы

10-11
10-11

В течение
учебного года по
индивидуальному
плану классных
руководителей
в соответствии с
планом классных
руководителей
в соответствии с
планом классных
руководителей
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение года

Размещение информации на сайте школы ив
социальных сетях

10-11

10-11

в течение года

Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Зам по ВР, кл.рук
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР

22

Тематика классных часов
по формированию здорового образа жизни, по профилактике наркомании,
алкоголизма и табакокурения в 5-11 классах
Цель программы: сохранение нравственного, психического и физического здоровья
учащихся.
Задачи программы:
1. Привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления
здоровья учащихся;
2. Формировать у учащихся осознанный выбор здорового образа жизни.
3. Развитие у учащихся осознанного неприятия к наркотическим веществам,
алкоголю и табаку
Ожидаемые результаты:
4. Снижение уровня заболеваемости учащихся;
5. Формирование здорового образа жизни.
№
п/п

Тема классного часа

Кол-во
часов

Срок проведения

5 класс (ЗОЖ - 16 часов)
1. Образ жизни и здоровье – 5 часов
1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Режим дня
Что значит: быть здоровым?
Профилактика простудных заболеваний
Рациональное питание
Мы за здоровый образ жизни!

1
1
1
1
1

2. Профилактика табакокурения – 4 часа
Курильщик –сам себе могильщик
1
Курить – значит вредить окружающим!
1
Жизнь прекрасна без вредных привычек!
1
Я выбираю здоровье! (соревнование)
1
3. Профилактика употребления алкоголя – 4 часа
Искоренение пьянства и алкоголизма
1
Здоровая семья
1
Последствия алкоголя. Приглашение мед.работника
1
Развивайте силу воли!
1
4. Профилактика токсикомании и наркомании – 3 часа
Что же такое «наркотик»?
1
Токсикомания и еѐ последствия
1
Умей сказать: «Нет!»
1
6 класс (ЗОЖ - 16 часов)
1. Образ жизни и здоровье – 4 часа
Способы укрепления здоровья
1
Культура одежды
1
Культура питания
1
Положительные эмоции
1
2. Профилактика табакокурения – 4 часа
Курить – здоровью вредить!
1
Береги здоровье смолоду!
1
Умственные и физические способности
1
Роль спорта в жизни человека
1

сентябрь
сентябрь
декабрь
март
май

октябрь
ноябрь
январь
апрель
октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
февраль
март
май
сентябрь
сентябрь
март
апрель
октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
23

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.

3. Профилактика употребления алкоголя – 4 часа
Если хочешь быть здоров!
1
Искалеченные жизни (знакомство с периодической
1
печатью, примеры из жизни)
Хочешь быть умным и сильным?
1
Искоренение пьянства и алкоголизма
1
4. Профилактика токсикомании и наркомании – 4 часа
История распространения наркомании
1
Искоренение наркомании
1
О токсикомании. Беседа с психологом
Умей сказать: «Нет!» (анкетирование)
1
7 класс (ЗОЖ - 16 часов)
1. Образ жизни и здоровье – 4 часа
Распорядок дня. Труд и отдых
1
Гигиена и здоровье
1
Режим сна
1
Режим питания
1
2. Профилактика табакокурения – 4 часа
Все пороки от безделья
1
Губительная сигарета
1
Школьные годы –это годы роста как физического, так
1
и умственного
В здоровом теле – здоровый дух
1
3. Профилактика употребления алкоголя – 4 часа
Алкоголь и его отрицательное действие на организм
1
Меры борьбы с алкоголем
1
Алкоголь и школьник несовместимы
1
Развивайте мужество, твердость характера и здравый
1
ум
4. Профилактика токсикомании и наркомании – 4 часа
Человек часто сам себе злейший враг (Цицерон)
1
Разрушение личности
1
Творите хорошие дела!
1
Хорошее отношение к своему телесному «Я»
1
(тестирование)
8 класс (ЗОЖ - 16 часов)
1. Образ жизни и здоровье – 3 часа
Основы здорового образа жизни
1
Профилактика
близорукости.
Приглашение
1
фельдшера
Рациональное питание
1
2. Профилактика табакокурения – 4 часа
Курение, как социальная проблема в обществе
1
Умей выбирать друзей!
1
Губительная сигарета
1
Сигареты и семейный бюджет
1
3. Профилактика употребления алкоголя – 4 часа
Последствия пьянства и алкоголизма
1
Алкоголь – яд для любой живой клетки!
1
Степень алкогольной зависимости.
1

январь
февраль
март
октябрь
ноябрь
апрель
май
сентябрь
сентябрь
ноябрь
март
октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
декабрь
март
апрель
январь
октябрь
январь
февраль
май

сентябрь
сентябрь
март
октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
декабрь
март
апрель
24

4.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.

Искалеченные жизни (примеры из жизни, из
1
январь
периодической печати)
4. Профилактика токсикомании и наркомании – 5 часа
Особенности развития наркомании и токсикомании в
1
октябрь
подростковом возрасте
Токсические и наркотические вещества как средство
1
январь
поражающие личность
Наркомания – страшный недуг современного мира
1
февраль
Духовное и нравственное здоровье без наркотика
1
май
Способы противостояния отрицательному давлению
1
среды
9 класс (ЗОЖ - 16 часов)
1. Образ жизни и здоровье – 3 часа
Основы психогигиены, этика взаимоотношений
1
сентябрь
Как одеваться: стильно, модно, удобно?
1
ноябрь
Система питания старшеклассника
1
март
2. Профилактика табакокурения – 4 часа
Экономические, социальные и биологические
1
октябрь
последствия табакокурения
Никотин – опасный яд. Приглашение фельдшера
1
ноябрь
Правильно организуй свой досуг
1
декабрь
Здоровье девушки, юноши
1
февраль
3. Профилактика употребления алкоголя – 4 часа
Социальные и психологические последствия пьянства
1
декабрь
и алкоголизма
Негативные последствия алкоголизма
1
март
Новое о пиве
1
апрель
Меры борьбы с алкоголизмом
1
январь
4. Профилактика токсикомании и наркомании – 5 часов
Психологические
и
социальные
последствия
1
октябрь
наркомании
Имя беды – наркотики
1
январь
Проблема зависимости от психоактивных веществ
1
февраль
среди молодежи
Сохраним здоровую семью
1
апрель
Как противостоять давлению среды?
1
май
10 класс (ЗОЖ - 16 часов)
1. Образ жизни и здоровье – 3 часа
Влияние окружающей, наследственности, биоритмов
1
сентябрь
на здоровье человека
Последствия гиподинамии (малоподвижность)
1
ноябрь
Система питания
1
март
2. Профилактика табакокурения – 4 часа
Привычки и воля
1
октябрь
Красота и здоровье
1
ноябрь
Еще раз о сигарете
1
декабрь
Роль спорта в жизни человека
1
февраль
3. Профилактика употребления алкоголя – 4 часа
Учитесь управлять собой
1
декабрь
Алкоголизм – социальная болезнь
1
март
Искалеченные жизни (примеры из жизни, из
1
апрель
25

4.
1.
2.

3.
4.
5.

1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.

периодической печати)
Сделай правильный выбор
1
январь
4. Профилактика токсикомании и наркомании – 5 часов
Проблема зависимости от психоактивных веществ
1
октябрь
среди молодежи
История развития правовых норм по осуществлению
1
январь
контроля над наркотическими и психотропными
веществами
Наркомания – страшный недуг современного мира
1
февраль
Круглый стол « Три ступени, ведущие вниз»
1
апрель
Мифы о наркоманах
1
май
11 класс (ЗОЖ - 16 часов)
1. Образ жизни и здоровье – 3 часа
О вкусах не спорят, о манерах надо знать
1
сентябрь
Вступая в мир взрослых отношений (Разговор с
1
ноябрь
юношами)
Готовимся к семейной жизни (Советы девушкам)
1
март
2. Профилактика табакокурения – 4 часа
Умственный, физический труд и курение –
1
октябрь
несовместимы!
Последствия табакокурения
1
ноябрь
Хочешь быть сильным и красивым?
1
декабрь
Проблемы при злоупотреблении табакокурением
1
февраль
3. Профилактика употребления алкоголя – 4 часа
Закон и охрана здоровья граждан
1
декабрь
Ответственность за пьянство и появление в нетрезвом
1
март
виде
Алкогольная зависимость
1
апрель
Самодисциплина, самообладание, терпение
1
январь
4. Профилактика токсикомании и наркомании – 5 часов
Проблема
диагностики
ранней
стадии
1
октябрь
наркозависимости. Выявление и профилактика
Взаимосвязь наркомании и преступности
1
январь
Профилактика употребления психоактивных веществ
1
февраль
Жизнь наркомана (примеры из жизни, из
1
апрель
периодической печати)
Будьте здоровы и счастливы! Мы думаем о будущем
1
май

26

Примерная тематика классных часов по правовому воспитанию
и противодействию коррупции
1. Что такое хорошо и что такое плохо.
2. Поговорим о великодушии.

1 класс
3. Неженки и сорванцы.
4. А если с тобой поступят так же?

1. Закон и справедливость.
2. Быть честным.
3. Кого мы называем добрым?

2 класс
4. Подарки и другие способы
благодарности.
5. Деньги: свои и чужие.

1. Хорошо тому делать добро, кто его
помнит.
2. Зачем нужна дисциплина.
3. Это честно?
1. Правила поведения – основа
воспитания.
2. На страже порядка.
3. Упорство и упрямство.

3 класс
4. Можно и нельзя.
5. Мои друзья – мое богатство.
6. Не в службу, а в дружбу.
4 класс
4. Мы все разные, но у нас равные права.
5. Как прожить без ссор?
6. Я умею говорить «нет».

Тематика классных часов по антитеррористическому просвещению
несовершеннолетних в целях противодействия идеологии экстремизма и терроризма.

1.
2.
3.
4.

1 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«Есть такая профессия – Родину защищать.
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
« В единстве наша сила.»

1.
2.
3.
4.

2 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«Мы дети одной планеты».
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
«Будьте бдительны»

1.
2.
3.
4.

3 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«Для подвига нет возраста и национальности».
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
«Правила личной безопасности».

1.
2.
3.
4.

4 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«Мои друзья представители разных культур».
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
«Правила личной безопасности».

27

Тематика классных часов по ПДД
1 класс
1.Мой безопасный маршрут в школу.
2. Безопасность на дорогах в темное время суток. Акция «Засветись. Носи
световозвращатель!»
3. Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
4. Город как транспортная система.
5. Дорожные знаки для пешеходов.
6. ПДД для пассажиров общественного транспорта.
7. История создания колеса.
8. Безопасный переход проезжей части.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
2 класс
.Мой безопасный маршрут в школу.
2. Безопасность на дорогах в темное время суток. Акция «Засветись. Носи
светоотражатель!»
3. Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
4. Дорожная разметка.
5. ПДД для пассажиров Легкового автомобиля.
6. История появления светофора. Виды современных светофоров.
7. Движение учащихся группами и в колонне.
8. ПДД для велосипедистов до 14 лет.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
3 класс
1. Мой безопасный маршрут в школу.
2. Безопасность на дорогах в темное время суток. Акция «Засветись. Носи
светоотражатель!»
3. Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
4. Остановки общественного транспорта нашего микрорайона, их обозначения.
5. «Дорожные ловушки» для пешеходов.
6. История появления Правил дорожного движения.
7. Опасные игры у проезжей части.
8. ПДД при движении на самокатах, роликах, гироскутерах и других средствах
передвижения для пешеходов.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
4 класс
1. Мой безопасный маршрут в школу.
2. Безопасность на дорогах в темное время суток. Акция «Засветись. Носи
светоотражатель!»
3. Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
4. Правила посадки в трамвай. Два вида трамвайных остановок.
5. Регулирование дорожного движения.
6. История создания велосипеда.
7. Правила движения на загородной дороге.
8. Защитная экипировка для велосипедов.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.

28

Примерная тематика классных часов и бесед по ППБ:
1 класс
1. Пять правил пожарной безопасности
2. Если в доме начался пожар
3. Огонь – друг и враг человека. Действия при пожаре в школе
4. Действия при пожаре в лесу и во время грозы
2 класс
1. Действия при пожаре в школе.
2. Первоочередные действия при пожаре в квартире. Правила выхода из задымленной
квартиры.
3. Как правильно позвонить в пожарную охрану. Безопасное обращение с электричеством
в доме. Почему нельзя пользоваться лифтом во время пожара.
4. Летний отдых и пожарная безопасность.
3 класс
1. От чего происходят пожары.
2. История создания пожарной охраны.
3. Правила безопасного поведения на кухне. Безопасное использование бытовой техники.
4. Оказание помощи при ожогах.
4 класс
1. Пожарная охрана, еѐ назначение и задачи.
2. Действия при пожаре в доме. Противопожарный режим в жилом доме.
3. Действия при пожаре в школе.
3. Первичные средства пожаротушения. Назначение и оборудование пожарного щита.

Примерная тематика классных часов по правовому воспитанию
и противодействию коррупции
1. Что такое долг и ответственность?
2. Кто такой настоящий гражданин?
3. Наши права – наши обязанности.
4. Ты и твои друзья.

5-6 класс
5. Откуда берутся запреты.
6. Закон и необходимость его
соблюдения.

7-9 класс
1. Коррупция как социально-историческое явление.
2. Моральный выбор – это ответственность.
3. По законам справедливости.
4. Подросток и закон.
5. Что такое равноправие?
6. Деньги – плохой хозяин или хороший слуга?

29

Тематика классных часов по антитеррористическому просвещению
несовершеннолетних в целях противодействия идеологии экстремизма и терроризма.

1.
2.
3.
4.

5 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«4 ноября – день народного единства и согласия».
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
«Как не стать жертвой преступления».

1.
2.
3.
4.

6 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«Сила России в единстве народа».
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
«Правила личной безопасности».

1.
2.
3.
4.

7 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«4 ноября – день народного единства и согласия».
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
«Правила поведения в толпе».

1.
2.
3.
4.

8 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«Проблемы межнациональных отношений».
«Как вести себя в чрезвычайных ситуациях».
«Правила поведения при захвате в заложники».

1.
2.
3.
4.

9 класс
Действия по сигналу «Внимание всем» и по сигналу эвакуации.
«Виды террористических актов, экстремизм, их последствия».
«Конституция – основной закон нашей жизни».
«Терроризм и безопасность человека в современном мире».

Тематика классных часов по ПДД
5 класс
1.
Мой безопасный маршрут в школу.
2.
Движение ЮИД (юные инспектора движения) – история и современность.
3.
Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП)
4.
Безопасность на дорогах в тѐмное время суток. Акция «Засветись. Носи
световозвращатель!»
5.
История появления автомобиля.
6.
Последствия дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
7.
Культура поведения в общественном транспорте.
8.
Управление велосипедом. Предупреждающие сигналы велосипедиста.
9.
Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
6
класс
1. Внимание на дороге – ключ к безопасности.
2. Порядок движения транспортных средств.
30

3. Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП)
4. Правила перехода проезжей части после выхода из маршрутных транспортных средств.
5. Основные ошибки участников дорожного движения.
6. Безопасность на железнодорожном транспорте.
7. Правила движения пешеходов в жилой зоне.
8. Требования к техническому состоянию велосипеда.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
7 класс
1.
Права и обязанности пешеходов.
2.
Причины дорожно-транспортных происшествий.
3. Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП)
4. Тормозной путь автомобиля.
5. Правила проезда перекрестков.
6. Профессия – инспектор ГИБДД.
7. Зоны скрытой видимости на дороге.
8. ПДД для велосипедистов старше 14 лет.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
8 класс
1. Правила дорожного движения – закон РФ.
2. Ответственность пешеходов за нарушение ПДД.
3. Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
4. Автомобильная аптечка: состав и примечание.
5. Правила движения автомобилей в жилой зоне.
6. ОРУД – ГАИ – ГИБДД – история Госавтоинспекции.
7. «Слепая зона» при движении велосипедистов.
8. Права и обязанности водителей.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
9 класс
1.
Правовое воспитание участников дорожного движения , виды нарушений.
2.
Правила остановки и стоянки транспортных средств.
3.
Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
4.
Личная безопасность в темное время суток.
5.
Алгоритм оказания первой доврачебной помощи при дорожно-транспортном
происшествии (ДТП).
6.
Пропаганда правильного поведения на дорогах – обязанность каждого.
7.
Профессия – водитель.
8.
Движение в группе велосипедистов.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
Тематика классных часов и бесед по ППБ:
5 класс
1. Основные факторы пожара. Наиболее частые причины пожара.
2. Наиболее доступные средства тушения огня. Что нельзя делать при пожарах. Какие
горящие предметы нельзя тушить водой.
3. Правила и способы эвакуации при пожаре. Действия при пожаре в школе.
31

4. Первая помощь при отравлении угарным и бытовым газом.
6 класс
1. Правила пожарной безопасности в лесу. Как уберечься от поражения молнией
2. Действия при пожаре в школе.
3. Правила пожарной безопасности в жилых домах
4. Оказание первой помощи пострадавшему при поражении электрическим током.
7 класс
1. Действия при пожаре в школе.
2. Понятие и классификация лесного и торфяного пожаров. Причины возникновения
лесных, торфяных пожаров и их последствия.
3. Общие правила наложения повязок.
4. Наложение повязок
8 класс
1. Действия при пожаре в школе.
2. Пожары. Взрывы. Условия, причины, последствия возникновения пожаров и взрывов.
3. Действия при пожаре в общественном месте.
4. Действия при пожаре в общественном транспорте.
9 класс
1. Требования правил пожарной безопасности к учебным заведениям.
4. Права и обязанности граждан по соблюдению ППБ.
3. Действия при пожаре в школе
4. Действия при пожаре в общественном месте и общественном транспорте.

Тематика классных часов по антитеррористическому просвещению
несовершеннолетних в целях противодействия идеологии экстремизма и терроризма.
10 класс
«Понятие террор и терроризм, Беслан годы спустя».
« 4 ноября – день народного единства и согласия».
«Ценности, объединяющие мир».
«Скажем экстремизму НЕТ».
11 класс
1.
«Религиозный терроризм как идеологическая основа современного экстремизма и
терроризма. Беслан годы спустя».
2.
«Международный день толерантности».
3.
«Порядок и правила поведения при обнаружении взрывчатых веществ, при
сообщении о заложенном взрывном устройстве».
4.
«Скажем экстремизму НЕТ».
1.
2.
3.
4.

Тематика классных часов по ПДД

1.
2.
3.
4.

10 класс
Повышение культуры дорожного движения – источник снижения аварийности.
Административная ответственность водителя.
Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
Транспортные средства со спецсигналами.
32

5.
Агрессия на дорогах: причины и меры снижения.
6.
Движение в темное время суток и в сложных погодных условиях.
7.
Требования к техническому состоянию транспортных средств.
8.
ПДД для водителей мопедов и скутеров.
9. Правила дорожной безопасности во время летних каникул.
11 класс
1.
Культура взаимодействия участников дорожного движения.
2.
Уголовная ответственность водителя.
3.
Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
4.
Дорожная аварийность и травматизм.
5.
Влияние алкогольного опьянения и других факторов на внимание и реакцию
водителя.
6.
Поведение участников и свидетелей дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
7.
Функции инспектора ДПС и его взаимодействие с участниками дорожного
движения.
8.
ПДД для водителей мотоциклов.
9. Правила дорожного движения – закон жизни.
Тематика классных часов и бесед по ППБ:
10 класс
1. Люди огненной профессии.
2. Знаки пожарной безопасности. Система пожарной сигнализации и автоматического
пожаротушения.
3. Ответственность за нарушение требований правил пожарной безопасности.
4. Оказание первой помощи пострадавшим при пожаре.
11 класс
1. Огнетушители. Особенности различных типов огнетушителей.
2. Современная пожарная техника.
3. Порядок эвакуации людей из горящих зданий.
4. Действие населения при ликвидации очагов возгорания и спасение людей.

33