Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1»

«Утверждаю»
____________________
Директор школы: Т.И. Каштанова
дата____28.08.2020__________

Рабочая образовательная программа
по курсу «Окружающий мир»
в начальной школе «Система Л.В.Занкова»
(авторы Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.)

Учителя:
Кузнецова Л.И., ВКК
Белова О.П., ВКК
Артемьева Е.В., 1КК
Никкина Н.А, 1КК

Обсуждена и согласована на
методическом совете
Протокол №_____
от «___»_____________20____г.

Медвежьегорск
2015

Принята на педагогическом
совете
Протокол №_____
от
«___»______________20____г.

ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(для четырёхлетней начальной школы)
Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков
I. Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент
для изучения значимой части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны – как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Цель изучения курса – формирование целостной картины мира и осознание места в
нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития
учащихся следующие задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность
мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру,
элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,
классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную
речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения
к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
II. Общая характеристика учебного предмета
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова.
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются
новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.
Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания
которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество). Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко
времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегриро-

ванный курс.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предполагаемой программы «Окружающий мир». Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям,
фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.
От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе
Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы,
роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное
высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в
природу.
В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в
равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс
носит пропедевтический характер, нов нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.
Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на
Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.
Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый
план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в
том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных
природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с
природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития
других стран мира.
Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего
мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей
открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.
В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек
преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на
природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является
ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в
связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других
странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей
малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира
или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебни-

ке задания.
Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебноисследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения,
опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В
курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и
информацией.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого
на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом
отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного
мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого
и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все
более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения
этих представлений.
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой
практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям.
При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет
снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и
т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие
вопросы.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего
мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия
и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о
людях, вошедших в историческую память народа.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая
условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу
детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.
Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация
процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании
универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной
ниже программой.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий
мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов:
1 класс – 66 часов
2 класс – 68 часов

3 класс – 68 часов
4 класс – 68 часов
В условиях чрезвычайных обстоятельств непреодолимой силы, а также в целях
предупреждения распространения заболеваемости среди обучающихся, реализация основной образовательной программы начального общего образования осуществляется через
применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для
осуществления образовательной деятельности предусмотрено использование образовательных платформ, рекомендованных Министерством образования РФ.
IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к
другим людям.
 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного
многообразия России и мира.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её
природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской
гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к

её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя
освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных
норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную
помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к
творческому труду.
Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе
(селе) и др.);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего
мира.
Предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
изученного); сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять
характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных
духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения
в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и
культуре России;


понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров
национальных свершений, открытий, побед.
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой
информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь
при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию,
Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее и будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий
на «ленте времен»;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаями верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, общество сверстников и т.д.);


использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать
необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками, в официальной обстановке школы.
VI. Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты
и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза.
Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе
и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их многообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к растениям. растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных. Дикие
и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2-3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, пословицы, поговорки), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление
о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная.

Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и миром. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющих русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и
водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных
детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город, регион, край: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного
края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины

быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников культуры и истории. Посильное участие в охране памятников истории
и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 странами (контрастные особенности): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
VII. Тематическое планирование и основные виды
деятельности учащихся
Из предложенных авторами учебников четырёх вариантов тематического планирования, нами выбран к реализации первый вариант.
Тематическое планирование курса «Окружающий мир» обеспечено учебниками
«Окружающий мир» для 1-4 классов (авторы Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.).
Тематическое планирование курса «Окружающий мир»
(2 часа в неделю, всего 270 часов)
Тематическое
Характеристика деятельности учащихся
планирование
Человек и природа (144 ч)
1 класс (29 ч)
Окружающий мир: природа,
общество, труд. Природа.
Планета Земля.
2 класс (61 ч)
Общий взгляд на Землю. Как
изучают окружающий мир.
Космос и Земля. Взаимодействие сил природы. Живая
природа.
3 класс (25 ч)
Природные условия Земли.
Земли восточных славян.
Московское государство. Краеведение.
4 класс (29 ч)
Человек и окружающий мир.
Преобразования в России.
Мир человека в Новое время.
Краеведение.

Пересказывать и понимать тексты о природе.
Описывать сезонные изменения в природе.
Характеризовать признаки времён года.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений)
связи жизнедеятельности растений, животных и времён
года.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии
«Времена года в нашем крае».
Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека,
его внутренний мир и состояние его здоровья.
Анализировать народные приметы, связанные с погодой,
проверять их достоверность.
Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с
иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере
своей местности).
Группировать (классифицировать) объекты природы
по признакам: домашние – дикие животные; культурные –
дикорастущие растения.
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Различать природные объекты и изделия (искусственные
предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Оценивать результаты своих наблюдений о природе
родного края.
Группировать (классифицировать) объекты живой или
неживой природы по отличительным признакам.
Приводить примеры веществ, описывать их.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.
Оценивать чистоту воздуха, необходимую для здоровья
человека, растений, животных, в своём городе.
Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Проверять достоверность народных
примет о погоде.
Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов
своего края, отражённым в приметах и пословицах.
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.
Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоёмах и в системе
водоснабжения своего края.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства известных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве
человека (на примере своей местности).
Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в
краеведческий музей с позиции бережного отношения к
природным полезным ископаемым родного края.
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль
почвы в природе и роль живых организмов в образовании
почвы (на примере своей местности). Оценивать плодородие почвы своего края.
Приводить примеры хвойных и цветковых растений,
выделять их различия (на примере своей местности).
Определять части цветковых растений.
Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные
растения, диких и домашних животных, характеризовать
их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).
Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.
Описывать внешний вид, характерные особенности
представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере
своей местности).
Характеризовать способы питания, размножения; усло-

вий, необходимых для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Называть примеры заботливого ухода за животными в
доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Приводить примеры веществ.
Различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и
газы.
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Характеризовать природные сообщества (на примере
леса, луга, водоёма).
Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её
защите.
Различать правильные и неправильные формы поведения
в природе.
Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного
мира.
Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по
применению правил сохранения и укрепления здоровья,
по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила оказания первой помощи при
несчастных случаях.
Измерять температуру тела, вес и рост человека.
Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Характеризовать особенности звёзд и планет на примере
Солнца и Земли.
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической
картой): показывать на глобусе и карте материки и океа-

ны; находить и определять географические объекты на
физической карте России с помощью условных знаков.
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью
компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.
Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён
года.
Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).
Находить на физической карте России равнины и горы и
определять их названия.
Моделировать формы поверхности из песка, глины или
пластилина.
Сравнивать и различать разные формы водоёмов.
Находить на физической карте России различные водоёмы и определять их названия.
Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах
и обсуждать полученные сведения.
Оценивать уровень своего интереса к изученным темам.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.
Человек и общество (112 ч)
Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой
1 класс (29 ч)
Окружающий мир: природа, роли учителя в культуре народов своего края.
общество, труд. Становление Знакомиться с правилами поведения в школе и обсужчеловека. Современное чело- дать особенности взаимоотношений со взрослыми,
вечество.
сверстниками.
Моделировать и оценивать различные ситуации пове2 класс (5 ч)
Как изучают окружающий дения в школе и других общественных местах.
мир.
Различать формы поведения, которые допустимы или
недопустимы в школе и других общественных местах.
3 класс (41 ч)
Человек в далёком прошлом. Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные
Земли восточных славян. формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниМосковское государство. Путь ками, друзьями, взрослыми.
от Руси к России. Краеведе- Практическая работа: составлять режим дня в группах.
ние.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии
по школе (учиться находить класс, своё место в классе и
4 класс (37 ч)
Человек и окружающий мир. т.п.).
Преобразования в России. Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по
Мир человека в Новое время. своему району, городу (путь домой).
Современная Россия. Краеве- Изображать путь от дома до школы с помощью условных
дение.
обозначений.
Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и
общественного имущества.
Практическая работа по освоению правил поведения в
разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе.
Анализировать ситуации во время экскурсии по своему
району или городу (с точки зрения безопасного поведения
на дороге).
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.
Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на
основе бесед школьников с родителями, со старшими
родственниками, местными жителями.
Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.
Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.
Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях, святынях родного города.
Оценивать уровень своего интереса, характер эмоционально-эстетического впечатления от увиденного.
Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил
уличного движения.
Знакомиться с особенностями Государственного флага
России (последовательность расположения полос, цвета
флага, узнавание российского флага среди флагов других
стран).
Подбирать информацию об отдельных фактах истории
флагов России.
Находить в тексте учебника нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях и святынях Москвы, праздничных днях России.
Собирать материал на основании бесед с родными о
праздничных днях России и родного города. Проявлять
уважение к праздникам, связанным с религиозными верованиями. Участвовать в праздновании Дня города.
Оценивать личный вклад в подготовку и проведение
праздника, свои впечатления от участия в нём.
Практическая работа: составлять вместе со старшими
родственниками родословного древа семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.
Знакомиться со словарями личных имён и фамилий со
значениями имён и фамилий своей семьи (рода).
Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.
Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина,
Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.
Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий),
к местам исторических событий и памятникам истории и
культуры, к святыням родного региона.
Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со
старшими членами семьи, земляками о прошлом родного
края, известных людях, об обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край. Находить
эти сведения в справочной и дополнительной литературе.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.
Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя
его со словесным описанием.
Приводить примеры и демонстрировать образцы культуры общения во взаимоотношениях людей.
Оценивать лучшие черты характера, представленные в
образе идеального человека в культуре народов своего
края.
Моделировать ситуации общения с людьми разного образа, национальности, религиозной принадлежности.
Оценивать реальные и игровые ситуации общения.
Проводить групповые наблюдения за трудом людей во
время экскурсии на одно из предприятий родного края.
Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.
Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов
своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности.
Раскрывать возможности средств массовой информации,
в том числе в игровой ситуации.
Моделировать ситуации, в которых необходимо знать
правила пользования телефоном.
Записывать телефоны экстренной помощи.
Демонстрировать в учебной игре правила пользования
разными видами транспорта.
Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по
телефону.
Находить и показывать территорию России, её государственную границу на глобусе.
Моделировать ситуации, касающиеся отношения
школьников к представителям других народов, их языкам,
традициям, религии.
Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носителями других языков.
Показывать местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3 города) на карте России.
Соотносить иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы, Санкт-Петербурга со сло-

весным описанием их особенностей.
Подготавливать небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.
Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокарты.
Объяснять символический смысл основных изображений
Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.
Описывать элементы герба Москвы.
Прослушивать, декламировать (петь) гимн РФ.
Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.
Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в
сохранение российского историко-культурного наследия.
Рассказывать о праздничных днях России, готовить сообщение на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.
Наблюдать (в родном крае, городе) исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.
Пересказывать своими словами части текста учебника (о
событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и
обсуждать полученные сведения.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Практические работы: с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять
последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги,
пластилина и других материалов – одежду, макеты памятников архитектуры и др.
Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям
учебника, описывать (реконструировать) важнейшие
изученные события из истории Отечества.
Представлять образ одного из выдающихся соотечественников как возможный пример для подражания.
Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.
Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных
средств.
Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, носителям других национально-культурных и духовных традиций.
Строить диалог с представителями других народов с
учётом уровня владения ими русским языком, оказывать

помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, посильную помощь в учебной и внеклассной деятельности.
Резерв (14 ч)
1 класс (8 ч)
2 класс (2 ч)
3 класс (2 ч)
4 класс (2 ч)
VIII. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной
литературой:
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий
мир», 1-2 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий
мир», 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий
мир», 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Топивнец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3-4 классах. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по
курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».
Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».
Чутко Н.Я. Я – гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию
связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
Наглядные пособия:

натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

изобразительные:
- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;
- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов,
внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;
- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;
- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»,
«Политическая карта мира»;
- рисунки, слайды, диафильмы;

самодельные наглядные пособия;

интерактивная доска.
3. ЦОР и ЭОР:
1С: Вне серии. Интерактивные карты для нач. школы + 1С:Конструктор карт. Окружающий мир 1-4кл.(DVD)
1С: Школа. Окружающий мир. 1-4 кл. Тесты. (CD)
Список используемой литературы:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. –
М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.
1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.
3.
Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева,
С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2011.
4.
Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост.
Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.